《树和喜鹊》同步练习
时间：2022-06-09 19:34:07
类别：学习资源
时间：2022-06-09 19:34:07
类别：学习资源
《树和喜鹊》同步练习是非常优秀的内容，希望能让找寻学习资源的您有所帮助。
一、连线。
jìng wō lín zhāo
窝 邻 招 静
二、读一读，写一写。
例：高兴——高高兴兴
安静—— 孤单——
开心—— 叽喳——
三、照样子，写句子。
例：树很快乐，喜鹊也很快乐。
，也。
四、课文整体梳理。
这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到的过程。让学生知道，只有保护，多，才能改善我们人类生存的环境。
五、重点段落品析。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
1.想一想：为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?
2.你有什么办法让树不孤单，喜鹊也不孤单?
六、猜一猜。
什么越洗越脏，不洗有人吃，洗了没人吃?
答案：
参考答案如下
一、窝 wō 邻 lín 招 zhāo 静 jìng
二、安安静静 孤孤单单 开开心心 叽叽喳喳
三、我很好，她也很好。
四、快乐 鸟类 种树
五、1.这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。2.多种树，保护鸟类。
六、水
《树和喜鹊》是统编教材一下语文第6篇课文。这是一篇结构相似的童话故事。课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，且学生喜欢朗读，因此教学重点应该以朗读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。本单元的学习重点是联系上下文理解词语的意思，这个内容在本课中以泡泡的形式提出来。本阶段的学生对于此项学习要求会存在一定的困难。教师将采用对比朗读，引导学生联系上下文等方式帮助学生理解。
教学目标
1.借助课文插图，联系生活学习本课生字“邻、居”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个字。2.通过联系上文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文。结合插图初步了解树和喜鹊之间发生的故事。明白树和喜鹊一开始的孤单到后来的快乐。
教学过程
一、初读课文，感知孤独(一)出示图片，引入课文。
同学们，老师带来了一位动物朋友——喜鹊，谁来和这只可爱的喜鹊打声招呼?喜鹊听到你们跟他打招呼，真开心啊!
今天我们就来听一个和喜鹊有关的故事——树和喜鹊。师范读课题，进行朗读指导：树/和喜鹊
(二)聚焦“从前”，感知“孤单”。
故事开始了，师范读第一自然段。个别读、齐读。
1.学习“窝”
同学们，你能找到喜鹊的鸟窝在哪儿吗?“窝”是上下结构，穴宝盖。拓展延伸：小狗的窝叫——狗窝;小鸡的窝叫——鸡窝，你还知道哪些窝?现在你知道了，“窝”就是——动物的家。
(三)对比朗读，感受“孤单”
我把这句话改一改，请你读一读，你觉得哪句更好?
出示：
①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
②从前，这里有树，树上有鸟窝，鸟窝里有喜鹊。
(四)联结自我，理解“孤单”
你看，只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。怪不得课文中说“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
1.认识“孤独”
“孤单”的“孤”是子字旁，你还能给“孤”组个词语吗?单的偏旁是倒八，给单组词。
2.理解“孤独”
小男孩生病了，一个人躺在床上，感觉很孤单。你有感到孤单的时候吗?
(五)角色扮演，展开想象
请想象一下，孤单的树会说些什么?孤单的喜鹊会想些什么?老师相机进行引导：“我一个人站在这里好无聊啊!”“要是有朋友陪伴，该多好啊!”。
生齐读第一、二自然段。
二、对比阅读，感受“快乐”
(一)聚焦“后来”，寻找“变化”
1.寻找变化
后来，这里发生了一些变化，你能在文中找一找吗?——种了好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。
2.学习多音字“种”
“种”是多音字，在这里读第四声，我们可以组词：种树、种花，它还有一个音，读第三声，我们可以组词——各种各样，《一个接一个》中就有这个“种”。
3.聚焦关键词“都有”
种了那么多树，那么鸟窝多吗?喜鹊多吗?你从哪里看出来?找出“都有”。“都”是双耳旁，我们以前学过双耳旁的字有“阳”，“降”，但是都的双耳旁在右边，它还是双耳旁。短暂考验记忆含“都”的词语：都是、全都、都好。
4.学习“邻居”
这么多树，这么多喜鹊，他们一个挨着一个。所以，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。他们都有了——邻居。
5.朗读想象，感受“变化”
此时树和喜鹊又会说些什么呢?师生交流或生生交流：如：有好朋友真好啊，有了邻居，可真热闹啊!
(二)对比阅读，感受“快乐”
1.合作朗读
请打开书本，读一读第5、6自然段，有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢?师生合作读，老师读一句，学生读一句。
2.学习叠词
很安静很安静，课文中说“安安静静”，树林里那么多喜鹊，一定很热闹很热闹，我们可以说——热热闹闹的;一定很开心很开心，我们可以说——开开心心、高高兴兴。像这样的词语你还能说几个呢?和同桌交流一下吧。
3.思考：树和喜鹊后来为什么会很快乐
齐读第六自然段。
三、组词游戏，识字巩固
(一)连字成词
树和喜鹊都有了邻居，我们也给黑板上的生字找找邻居吧!师板贴“全、都、鸟、窝、孤、单、邻、居”师示范把“全、都”放一起，再请一位同学把另外三个词语贴起来。齐读词语“全都、邻居、孤单、鸟窝”。
四、观察发现，写好生字
(一)学写“单”和“居”
1.教师范写，强调要点
2.学生练写，教师指导
3.投影点评，再次强化
第二篇
《树和喜鹊》优质课教案教学设计
教学目标：
一、知识与技能：
复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：
1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：
使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点
：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点
：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：
一、出示谜语
。
今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：
这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事?那就让老师看看大家准备工作做好了吗?
3、考察字词掌握情况：
(1)开火车领读不带拼音的字宝宝。
(2)男女同学赛读词语。
(3)挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：
(1)数一数共有几个自然段?标上序号。
(2)提出自己不懂的问题。
三、品读课文：
1、齐读第一、二自然段，思考：
什么是孤单?为什么树和喜鹊都很孤单?
体会“只有”的意思
(相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单)
2、你有过这种经历吗?周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗?让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：
(1)树和喜鹊后来有了什么变化?
(2)是什么原因让他们产生变化的?(边读边用笔画出相关的句子)
5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：
7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗?
能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下?(四人小组交流自己的快乐)
8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的?(学生找出课文中的相关段落)
9、出示第五自然段：
(1)这段共有几句话?分别写的什么事?
(2)“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
(3)体会快乐，指导朗读。
10、出示第6自然段，仿写“也”句。
四、总结全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说?——有朋友才有快乐!
板书设计：
6.树和喜鹊
一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单)
很多树——很多鸟窝——很多喜鹊(快乐)
——有朋友才有快乐
教材分析：
《枫树上的喜鹊》是本课是篇童话故事，孩子们与枫树上的喜鹊融为一体，表达出了对喜鹊的喜爱之情。
本文的感情点在两句话中：在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨;在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。正是对喜鹊的喜爱之深，才会和它融为一体，倾注了满腔的喜爱。
我会写：
伞(雨伞)(打伞)(跳伞)(红伞)
姨(阿姨)(姨妈)(小姨)(表姨)
弟(弟弟)(兄弟)(弟子)(小弟)
便(方便)(便当)(便利)(小便)
教(教学)(教书)(教课)(教给)
游(游戏)(游泳)(游玩)(导游)
戏(京戏)(唱戏)(看戏)(戏剧)
母(字母)(母亲)(母子)(声母)
易错的字：
山冈(gāng) 拼(pīn)命 遮蔽(bì)
姨：注意右半部分，笔顺分别是横、横折、横、竖折折勾、撇、捺。
母：“母”的笔画笔顺为：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点。
多音字：
觉jué(睡觉)jiào(感觉)
便biàn(方便)pián(便宜)
教jiào(教育)jiāo(教书)
近义词
：
喜欢—喜爱 看望—探望 高兴—快乐
反义词
：
升—落 喜欢—讨厌
抬头—低头 快乐—难过
理解词语
喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。旧时民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。
孤单：单身无靠，感到寂寞。
邻居：住在隔壁另外一家的或附近的人。
叽叽喳喳：象声词，形容杂乱细碎的声音,又作唧唧喳喳,比喻人多嘈杂使人厌恶的现象;给人一种厌烦的感觉。含贬义。又形容鸟叫声。
安安静静：指没有声音，没有吵闹和喧哗。
句子解析
1.树很孤单，喜鹊也很孤单。
这句话包含两个意思：树孤单、喜鹊孤单。前后相同的句式用“也”字串联，写出了树和喜鹊的共同点。
2.后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
“好多好多”“都有” 写出了种的树越来越多，喜鹊也越来越多。
3.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
这棵树的“邻居”指的是许多树，这只喜鹊的邻居指的是树林中的许多喜鹊。
4.每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
“天一亮”“天一黑” 选了两个时间点，写出有了喜鹊，树林里变得生机勃勃。
问题归纳
1.从前，树和喜鹊为什么很孤单?
树和喜鹊孤单是因为这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
2.从前，这里有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。联系这一段内容说说“孤单”是什么意思?
通过“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”可以看出“孤单”表示只有一个。
3.后来，树和喜鹊为什么很快乐?
树和喜鹊快乐是因为他们都有了邻居，他们的生活充满了生机和活力。
一、看拼音，写词语
yǔ sǎn jiě dì
( ) ( )
fāng biàn jiāo shū
( ) ( )
yóu yǒng xì qǔ
( ) ( )
mǔ qīn ā yí
( ) ( )
shù yīn chēng chuán
( ) ( )
二、按样子写词语。
叽叽喳喳(AABB)___________ ___________ ____________
又大又圆(ABAC)___________ ___________ ____________
东张西望(含反义词)___________ ___________ ____________
三、
喜欢——( )
似乎——( )
遮蔽——( )
经常——( )
发觉——( )
快乐——( )
四、在括号内填上合适的量词。
一( )树
一( )喜鹊
一( )太阳伞
一( )绿荫
一( )船
一( )诗歌
五、数笔画填空。
“伞”共____画，第5画是____，组词____。
“母”共____画，第5画是____，组词____。
“游”共____画，第3画是____，组词____。
“便”共____ 画，最后1画是____，组词____ 。
六、根据课文内容填空，并回答问题。
1、喜鹊阿姨都教喜鹊弟弟什么了?
____________________
2、“喜欢”分别在文中出现了几次?表达了“我”什么样的感情?
____________________
七、阅读短文，完成练习 。
喜鹊的新发现
喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便喳喳地叫道：“看来世界上要算我飞得最高了。”
哪知，头上传来鸽子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊!难道上面还有飞鸟?往上一看，一群鸽子在头上盘旋它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了吧?”
“不，不，我飞得不算高，上面还有大雁呢!”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。
“真是人上有人，天外有天啊!”喜鹊感慨地说。
1.短文有______个自然段。
2.照样子写词语。
整整齐齐( )( )
3.喜鹊先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫，它想：( )。后来喜鹊看到大雁，它想：( )。
4.读了本文，你明白了什么道理?
教材分析：
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
我会写：
单dān(单人)(单手)(单元)(书单)
居jū(居多)(居民)(居中)(居住)
招zhāo(招手)(招工)(招呼)(招风)
呼hū(高呼)(欢呼)(呼声)(呼叫)
快kuài(快乐)(快门)(快车)(飞快)
乐lè(快乐)(欢乐)(乐呵呵)
我会认：
只 zhǐ (只有) 窝 wō (鸟窝)
孤 ɡū (孤单) 单dān (单双)
种 zhònɡ(种树) 都 dōu (都是)
邻 lín(邻居) 居 jū(居住)
招zhāo (招手) 呼 hū (呼吸)
静 jìnɡ (安静) 乐 lè (快乐)
易错的字：
居：部首是“尸”，不要写成“户”。
乐：由五笔组成，第二笔是“∟”。
部首：
土(地、块)
多音字：
乐 lè(快乐) yuè (音乐)
只 zhī(一只鸟) zhǐ(只有)
都 dōu(都是) dū (首都)
种 zhònɡ(种树) zhǒnɡ(种子)
近义词：
从前—以前 孤单—孤独
邻居—街坊 招呼—呼唤
一起—一块 快乐—开心
反义词：
单—双 从前—现在
亮—暗 快乐—伤心
安安静静—吵吵闹闹
一课一练：
1、用“也”写句子。
我喜欢看童话书，也喜欢看科幻故事书。
我很快乐，他也很快乐。
2、把下面两个句子用“也”字连起来。
爸爸爱吃西瓜。 我爱吃西瓜。
爸爸爱吃西瓜，我也爱吃西瓜。
问题归纳：
1、从前，树和喜鹊为什么很孤单?
树和喜鹊孤单是因为这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
2、说说“孤单”是什么意思?
通过“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”可以看出“孤单”表示只有一个。
3、这棵树和这只喜鹊的“邻居”指什么?
这棵树的“邻居”指的是许多树，这只喜鹊的邻居指的是树林中的许多喜鹊。
课后习题答案：
1.朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。
因为这里有了很多树，很多喜鹊，他们都有了邻居，也很团结，每天一起飞出去，一起飞回来，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
2. 读一读，记一记。
孤单——这位孤寡老人一个人在家，实在太孤单了。
邻居——邻居家的小妹妹太可爱了
招呼——妈妈叫我招呼客人。
欢乐——小鸟在枝头欢乐地唱歌。
叽叽喳喳——鸟儿在窗外叽叽喳喳地叫个不停。
安安静静——同学们在教室安安静静地看书。
同步练习
一、给下列汉字选择正确的读音，用“”标出。
匀(yún jūn) 皱(zòu zhòu)
撒(sā să) 鹿(lù nù)
挣(zhènɡ zènɡ) 称(chèn chēnɡ)
二、把下列词语补充完整。
( )的池水 ( )的身段
( )的鹿角 ( )地喝水
( )地离开 ( )的鹿腿
三、重点段落品析。
一头狮子正悄悄地向自己逼近。
有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去。
“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生! ”
1.找出上文中一对反义词：
( )——( )
2.仿照例子写词语：
悄悄地：
蹦来跳去：
3.“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生! ”小鹿领悟到了什么道理?
四、你见过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
参考答案：
一、
匀(yún) 皱(zhòu) 撒(sā) 鹿(lù) 挣(zhènɡ) 称(chèn)
二、
(清清)的池水 (匀称)的身段
(精美别致)的鹿角(痛痛快快)地喝水
(没精打采)地离开 (难看)的鹿腿
三、
1.美丽一难看
2.轻轻地 缓缓地 徐徐地
思来想去 跑来跑去 走来走去
3.小鹿终于明白了自己喜欢的美丽的角，也有短处，差点让自己送了命，自己讨厌的难看的腿，也有自己的长处，关键时刻救了自己一命。
四、
生活中有些人爱美，不惜整容，结果手术失败，自己丧了命。
一、会认字注音及组词
只 zhǐ (只有) 窝 wō (鸟窝)
孤 ɡū (孤单) 单dān (单双)
种 zhònɡ(种树) 都 dōu (都是)
邻 lín(邻居) 居 jū(居住)
招zhāo (招手) 呼 hū (呼吸)
静 jìnɡ (安静) 乐 lè (快乐)
二、会写字及组词
单(单人)(单手)(单元)(书单)
居(居住)(同居)(后来居上)
招(招手)(招生)(招工)(不打自招)
呼(招呼)(呼叫)(呼气)(打呼)
快(飞快)(快门)(快马)(大快人心)
乐(快乐)(乐土)(可口可乐)(音乐)
三、易错字
居：部首是“尸”，不要写成“户”。
乐：由五笔组成，第二笔是“∟”。
四、多音字
乐 lè(快乐) yuè (音乐)
只 zhī(一只鸟) zhǐ(只有)
都 dōu(都是) dū (首都)
种 zhònɡ(种树) zhǒnɡ(种子)
五、近义词
从前—以前 孤单—孤独
邻居—街坊 招呼—呼唤
一起—一块 快乐—开心
六、反义词
单—双 从前—现在
亮—暗 快乐—伤心
安安静静—吵吵闹闹
七、偏旁部首
子(子字旁)(孔、孙、孤、孩)
丷(倒八)(单、羊、普、善、盖、姜)
八、词语意思
只有：仅有。
孤单：单身无靠，感到寂寞。
邻居：住家接进的人或人家。
招呼：呼唤。
安安静静：没有声音;没有吵闹和喧哗。
快乐：感到幸福或满意。
九、课文分析
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
十、课后习题
1.朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。
因为这里有了很多树，很多喜鹊，喜鹊们很团结，每天一起飞出去，一起飞回来，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
2. 读一读，记一记。
孤单——这位孤寡老人一个人在家，实在太孤单了。
邻居——邻居家的小妹妹太可爱了
招呼——妈妈叫我招呼客人。
欢乐——小鸟在枝头欢乐地唱歌。
叽叽喳喳——鸟儿在窗外叽叽喳喳地叫个不停。
安安静静——同学们在教室安安静静地看书。
每课一练及答案
参考答案：
一、看拼音，写词语。
(孤单)(邻居)(招呼)(快乐)(从前)
二、比一比，再组词
略
三、在正确的读音上打“√”
1、国王给孩子们的花种(zhǒng )是用开水煮过的。
2、爸爸种( zhòng )的芒果树结果了。
3、只(zhǐ )有一个地球，我们应该保护环境。
4、我家养了一只(zhī )小花猫。
5、大海奏起了欢乐(lè )的乐( yuè )曲。
6、一( yì)棵树上有一(yí )个鸟窝。
四、照样子，写词语。
安安静静 明明白白 清清楚楚 高高兴兴 整整齐齐
好多好多 很多很多 讨论讨论 参考参考 了解了解
五、用正确的量词填空。
一( 棵 )树 一( 个 )鸟窝 一( 只 )喜鹊 一( 片 )树林
六、仿写句子
例：树和喜鹊都很孤单。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
1、树和喜鹊都很快乐。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
2、爸爸喜欢看书和打羽毛球。
爸爸喜欢看书，也喜欢打羽毛球。
仿写句子的时候，要注意句式一致。
六、阅读课文，回答问题。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树1.选文中形容树数量多的词语是：好多好多。2、对上文理解正确的是(A)A.这里有好多树、鸟窝和喜鹊。
B.这里有好多喜鹊。
一、连线。
jìng wō lín zhāo
窝 邻 招 静
二、读一读，写一写。
例：高兴——高高兴兴
安静—— 孤单——
开心—— 叽喳——
三、照样子，写句子。
例：树很快乐，喜鹊也很快乐。
，也。
四、课文整体梳理。
这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到的过程。让学生知道，只有保护，多，才能改善我们人类生存的环境。
五、重点段落品析。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
1.想一想：为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?
2.你有什么办法让树不孤单，喜鹊也不孤单?
六、猜一猜。
什么越洗越脏，不洗有人吃，洗了没人吃?
答案：
参考答案如下
一、窝 wō 邻 lín 招 zhāo 静 jìng
二、安安静静 孤孤单单 开开心心 叽叽喳喳
三、我很好，她也很好。
四、快乐 鸟类 种树
五、1.这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。2.多种树，保护鸟类。
六、水
一、生字笔画笔顺
二、会写字及组词
伞(雨伞)(打伞)(跳伞)(红伞)
姨(阿姨)(姨妈)(小姨)(表姨)
弟(弟弟)(兄弟)(弟子)(小弟)
便(方便)(便当)(便利)(小便)
教(教学)(教书)(教课)(教给)
游(游戏)(游泳)(游玩)(导游)
戏(京戏)(唱戏)(看戏)(戏剧)
母(字母)(母亲)(母子)(声母)
三、易错字
山冈(gāng) 拼(pīn)命 遮蔽(bì)
姨：注意右半部分，笔顺分别是横、横折、横、竖折折勾、撇、捺。
母：“母”的笔画笔顺为：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点。
四、多音字
觉jué(睡觉)jiào(感觉)
便biàn(方便)pián(便宜)
教jiào(教育)jiāo(教书)
五、近义词
喜欢—喜爱 看望—探望 高兴—快乐
六、反义词
升—落 喜欢—讨厌
抬头—低头 快乐—难过
七、课文结构
第一部分(第1自然段)交代故事发生的地点、事件。
第二部分(第2-4自然段)写“我”喜欢树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们。
第三部分(第5-13自然段) 写喜鹊阿姨教孩子学知识。
八、课文分析
《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是：“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。
九、课后习题
默读课文。文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。
“我”喜欢高大的枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里的喜鹊。
看到下面的情景，你会想到什么?试着要写下来。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得，他们的意思是：“___________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“___________”
喜鹊阿姨叼来了虫子，喜鹊弟弟一定想吃虫子，所以他们可能会说：“我要吃，我要吃!
喜鹊阿姨把虫子送到了喜鹊弟弟的嘴里，接着她可能会说：“吃吧，吃吧，不要着急!”
十、拟人
概念：拟人是修辞方法，指把事物像人一样来写，把原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。例如童话里的动物、植物能说话，能笑。
作用：可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。
练习及答案
一、看拼音，写词语。
yǔ sǎn jiě dì
( ) ( )
fāng biàn jiāo shū
( ) ( )
yóu yǒng xì qǔ
( ) ( )
mǔ qīn ā yí
( ) ( )
shù yīn chēng chuán
( ) ( )
二、按样子写词语。
叽叽喳喳(AABB)___________ ___________ ____________
又大又圆(ABAC)___________ ___________ ____________
东张西望(含反义词)___________ ___________ ____________
三、写出下列词语的近义词。
喜欢——( )
似乎——( )
遮蔽——( )
经常——( )
发觉——( )
快乐——( )
四、在括号内填上合适的量词。
一( )树
一( )喜鹊
一( )太阳伞
一( )绿荫
一( )船
一( )诗歌
五、数笔画填空。
“伞”共____画，第5画是____，组词____。
“母”共____画，第5画是____，组词____。
“游”共____画，第3画是____，组词____。
“便”共____ 画，最后1画是____，组词____ 。
六、根据课文内容填空，并回答问题。
1、喜鹊阿姨都教喜鹊弟弟什么了?
____________________
2、“喜欢”分别在文中出现了几次?表达了“我”什么样的感情?
____________________
七、阅读短文，完成练习 。
喜鹊的新发现
喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便喳喳地叫道：“看来世界上要算我飞得最高了。”
哪知，头上传来鸽子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊!难道上面还有飞鸟?往上一看，一群鸽子在头上盘旋它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了吧?”
“不，不，我飞得不算高，上面还有大雁呢!”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。
“真是人上有人，天外有天啊!”喜鹊感慨地说。
1.短文有______个自然段。
2.照样子写词语。
整整齐齐( )( )
3.喜鹊先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫，它想：( )。后来喜鹊看到大雁，它想：( )。
4.读了本文，你明白了什么道理?
知识点
一、学习目标
1. 会认本课8个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。
2. 能默读课文。感受想象的有趣。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4.学习作者的写作方法，培养丰富的想象力。
5.能仿照课文编想象力丰富的故事。
二、我会写注音及组词
状：zhuàng(形状、状物、现状)
狐：hú(狐狸、狐疑、狐假虎威)
狸：lí(狸子、狸猫、河狸)
丁：dīng(丁当、壮丁、园丁)
零：líng(零落、零头、零件)
巧：qiǎo(巧妙、巧合、花言巧语)
克：kè(千克、克服、克敌制胜)
肠：cháng(香肠、大肠、牵肠挂肚)
继：jì(继续、继承、前赴后继)
续：xù(连续、陆续、手续费)
抬：tái(抬头、抬水、抬脚)
麻：má(麻雀、麻花、麻烦)
烦：fá(烦恼、烦闷、厌烦)
三、我会认注音及组词
希：xī(希望、希冀、希奇)
痒：yǎng(痒痒、发痒、无关痛痒)
鳄：è(鳄鱼、扬子鳄)
醋：cù(米醋、糖醋、酸醋)
四、多音字
担：dān (担心)dàn(担子)
了：le(好了)liǎo(了解)
担：dān (担心)dàn(担子)
五、近义词
希望——期望 担心——担忧 容易——简单
失望——失落 奇怪——稀奇 了解——理解
秘密——机密
六、反义词
希望——失望 担心——放心 容易——困难
失望——如愿 了解——生疏 秘密——公开
七、理解词语
希望：心里想着达到某种目的或出现某种情况。
失望：因为希望未实现而不愉快。
奇怪：感到出乎意料，难以理解。
一丝：形容极小或很少;一点儿。
继续：(活动)连下去;延长下去;不间断。
麻烦：繁琐难办的事。
八、课文结构
第一部分(1-4)：写“我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一棵树。
第一部分(5-12)：写“我”变成的树上长满了鸟窝，妈妈也住进了鸟窝。
第一部分(13-23)：写“我”饿了，流下了口水，妈妈早就发现了“我”。
九、句子解析
1.我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。
“一点儿都不”强调英英只想玩儿，不想吃饭。
2.“英英，吃饭了！”妈妈的嗓门又大了许多。
“嗓门”是嗓音的意思，说明妈妈提高了嗓音喊英英吃饭。
3.我真希望自己变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
英英想变成一棵树，完全是因为不想自己在玩儿的时候有人叫自己吃饭。
4.我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
“各种形状”说明树上的鸟窝是各种各样的，这是多么有趣啊!
5.风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
“它们”指的是各种形状的鸟窝。鸟窝在枝头跳起了舞，这是运用了拟人的修辞手法，反映了英英丰富的想象力和快乐的心情。
6.你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。
“只……就……”表明住进鸟窝里是极其容易的事情。对人们提出的疑问给出明确的答案，“弯下腰”就可以了，是一件很容易的事。
7.傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
心跳震动的鸟窝“一动一动”，甚至发出“丁零丁零”的声音，显然是一种夸张的写法，突出英英紧张的心理。
8.一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的乌窝里。
“顺”在这里是“沿着”的意思，妈妈沿着轻轻垂下的树枝爬上来。妈妈沿着低垂的树枝很容易地爬上来，住进了三角形鸟窝里。
十、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
这篇课文通过叙述“我”变成一棵树的感觉，告诉人们世界上最了解孩子的人，“到底还是妈妈”。
2.作者为什么在文章的开头就写妈妈喊英英吃饭的声音？
作者运用了未见其人先闻其声的写法。妈妈只想让英英赶紧吃饭，英英只想好好玩儿，为下文英英想变成树做铺垫。
3.英英变成树以后发生了什么奇妙的事，画出自己觉得有意思的想象。
树上长满了各种各样的鸟窝;
妈妈住到了树上的鸟窝里;
妈妈把好东西分给小动物和它们 一起啧吧啧吧地吃;
小动物们讨论哪里来的水滴。
4.风一吹，它们就在枝头跳起了舞。作者为什么用“跳起了舞”而不用“摇晃”或“晃动”呢？
“跳起了舞”是拟人的写法，不但使句子更加生动形象，而且表达出对这些鸟窝的喜爱之情。“摇晃”“晃动”则没有这种效果。
5.为什么我会想念家里香喷喷的饭菜？好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨？
因为我看见妈妈把好东西分给小动物们，还和它们一起津津有味地吃起来，而我早已经肚子饿得咕咕叫，所以想吃家里香喷喷的饭菜，尤其是自己最爱吃的糖醋排骨。
6.作者为什么要描写小动物们猜测水滴是哪来的这一部分？可以删掉不写吗？
这一部分不能删掉，写小动物们猜测水滴是下雨了、牛奶打翻了、虫子撒的尿、大树的眼泪，可就偏偏猜不到这是大树看到好吃的流出的口水。自然而然地引出英英“变成了树真麻烦”这一想法。
7.你是怎样理解“最了解我的人到底还是妈妈”这句话的？
从“小馋猫，肚子饿了，对吧?”“对我眨了一下眼睛”可以看出妈妈早已经知道这棵树是英英变的，联系课文开头，妈妈知道英英不喜欢吃饭才变成了树，于是带了很多好东西住到鸟窝，又故意分给小动物，和它们一起啧吧啧吧地吃，目的就是引起英英的食欲。英英终于明白了“最了解我的人到底还是妈妈”。
十一、课文主题
这篇课文通过叙述“我”变成一棵树后经历的有趣的事情，告诉人们世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。
同步练习