研究

微型教研组的实践与探索微型教研组的实践与探索作者： 何敬红 单位：上海市普陀区童的梦艺术幼儿园一、成立微型教研组的缘由　　成立微型教研组是缘于：三年前让教师对当时教研组存在问题问卷调查时，发现三个比较集中的问题。　　问题一：教师们提出

特色课程开发的价值探索特色课程开发的价值探索 ——“瓶玩”主题课程建设的实践研究作者：唐林华 单位：奉贤区四团幼儿园园长 　　课程设置的改革和建设是幼儿园发展的核心要素之一，是全面实现幼儿培养目标的着眼点。课程是教育的核心，学前教育

园本文化对教师角色的影响园本文化对教师角色的影响作者：唐林华 单位：奉贤区四团幼儿园 来源：《现代领导》 　　文化是力量，文化是价值取向，文化是共同的规范。园本文化突出“以人为本”的管理理念，这就需要园长在管理中更加体现人本思想，用文化管理

落实精细化管理，提高课程实施有效性落实精细化管理，提高课程实施有效性 ——上海市“农村二级园保教质量管理中心组”研讨交流材料作者：吕美芬 单位：嘉定区徐行幼儿园 　　在贯彻落实《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年计划（2010-2012年）》的意见

上海市幼儿园教师园本培训的现状调查上海市幼儿园教师园本培训的现状调查与分析作者：严婧 钱文 单位：华东师范大学学前教育与特殊教育学院 一、问题的提出　　（一）研究背景　　在学前教育日益受到重视的今天，人们对学前教育的要求越来越高。幼儿园教师的培养

我园的承办式教研活动我园的承办式教研活动作者：张会英 单位：山东省青岛市市南区教育第二幼儿园 　　为使教师真正成为园本教研的主人，从而真正实现“教师即研究者”的园本教研目标，我园实行了承办式教研的园本教研组织形式。　　一、承办式教

园本教研程序的精细化管理园本教研程序的精细化管理作者：张笑燕 单位：浙江省台州市书生幼儿园 　　为了提高园本教研活动的针对性和实效性，我园以市重点课题《以问题推进式为主线的园本教研活动模式的实践研究》为抓手，探索出了各种教研活动的操作

李季湄：园本教研发展之我见李季湄：园本教研发展之我见作者: 李季湄 单位:华东师范大学学前教育与特殊教育学院 　一、重视园本教研的内涵　　关于园本教研，我们经常会说到一些词，如专业引领、同伴互助、自我反思等，但这些只是方法层面的。反思什么？

关于园本教研的几点认识关于园本教研的几点认识作者： 刘丽 　在教育部“以园为本教研制度建设”项目推动下，各地幼儿园的教研工作取得了不少成果，但与此同时我们也发现实践中存在一些误区。笔者认为，出现这些误区的根本原因在于大家对园本教研的

幼儿园让“假”走开幼儿园让“假”走开作者：陆琴芬　　当前，幼儿园正深入开展教育改革，教师们接触到了很多有关课程实施的新理念，如课程的开放、生成理念，教学过程中要注重互动、体验等。许多教师在组织教学活动时都努力实践这些理念，尤其是在

从教学细节谈教育公平的践行从教学细节谈教育公平的践行作者： 沈秋亚 单位：江苏省张家港市乘航幼儿园　教育公平是近年来我国教育理论界研究的热点问题。但是人们一般偏重于从国家和社会层面加以研究，很少涉及公平的教育过程。学校教育、课堂教学是

幼儿园教师应该成为儿童研究者幼儿园教师应该成为儿童研究者作者：漆静 高翔　　幼儿园教师的工作离不开研究儿童，没有儿童的园本教研是没有实效的，教师的专业成长也是虚构的成长。因此，教师的专业成长必须研究儿童，尤其是研究儿童的发展需要。换言之，幼

浅析选修制教研模式的作用浅析选修制教研模式的作用——自主教研，有效促进教师专业成长作者：葛慧珍 　　谈到教研这一话题，许多教师会用“郁闷”、“纠结”、“沉闷”等词来形象地概括其目前所处的尴尬局面；许多幼教专家、教研员或园领导会纳闷：为

由和致乐，建构新型教研文化由和致乐，建构新型教研文化作者：周白鹭 　苏霍姆林斯基说过：“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣……就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”以“和”引领的和乐教研是以教师为主体，以解决实际

教学的本质是倾听和对话教学的本质是倾听和对话作者：陈青 单位：上海长宁实验幼儿园 　　著名儿童心理学家皮亚杰就儿童的认知特点有几个重要观点：　　其一，重视儿童与环境的相互作用。认为儿童所具有的概念不是从感觉中得来的，而是以日常生活中的

经历探究过程发现科学现象经历探究过程发现科学现象作者： 刘占兰 单位：中央教科所 　　自然界中充满着神奇有趣的科学现象。引导幼儿亲身经历以实证研究为基础的探究过程，不仅有助于幼儿主动建构知识经验，更有助予幼儿提高解决问题的能力，体验科学

导致教学低效无效的一个致命原因导致教学低效无效的一个致命原因作者：朱家雄 单位：华东师范大学学前教育系　导致幼儿园教学低效、无效甚至有害的原因很多，诸如教师的专业水平不齐整、教学资源不丰富、教师运用的课程本身存在问题等。但是，在不少地区，导

解读教师言行促进园本教研开展解读教师言行促进园本教研有效开展作者：李江美 单位：浙江省宁波市尹江岸幼儿园 　所谓解读在辞海中的定义是：1．阅读解释；2．分析，研究；3．理解，体会。作为教研组，或许我们会认为自己是擅长解读教师的，因为我们都在研究如何为教师培

园本教研制度建设初探园本教研制度建设初探作者：黄芳 单位：福建省厦门市日光幼儿园 　随着新《纲要》的颁布，新的知识观、发展观所呈现的全新教育理念给广大教师带来了巨大的冲击和挑战，促进教师专业化的快速成长成为幼儿园课改工作的重中之重

新课程背景下歌唱活动的新方法新策略新课程背景下歌唱活动的新方法新策略作者：毛惠燕 单位：闵行区莘庄镇幼儿园 说到新课程下的歌唱活动，大家都会疑惑“要教吗？”我想，肯定要教的，只是摆在我们面前的问题是：为什么“教”；教什么？　　纲要指出“教育必须既符合

透视早教机构异常火爆的背后透视早教机构异常火爆的背后作者：刘华蓉外语、奥数、音乐、体能、美术……在北京西三环外的世纪金源购物中心，几乎能找到所有这些项目的培训，这些培训主要瞄准的是幼儿。　　纵观中国比较有名的早教机构，总部几乎全部集中

园本教研的思与行园本教研的思与行作者：戈柔 单位：苏州市教育科学研究院　众所周知，园本教研是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。随着园本

园本研修组织者核心能力的提升园本研修组织者核心能力的提升作者： 牟秀玲 单位：浙江省宁波市江东区教研室　　教师职业专业化时代，园本研修组织者也必须专业化才能胜任其职务。综观有关文献研究，结合研修现场观察和分析，笔者认为一个称职的园本研修组织

谈园本教研与教师发展有效性谈园本教研与教师发展有效性 ——上海市“农村二级园园长课程领导力研究”中心组研讨交流材料作者：朱俊华 单位：宝山区马泾桥新村幼儿园 　　背景：马泾桥新村幼儿园临近宝钢厂区，地处城乡结合部，随着本地人往城区搬

教学的本质是倾听和对话教学的本质是倾听和对话作者：陈青 单位：长宁实验幼儿园 著名儿童心理学家皮亚杰就儿童的认知特点有几个重要观点：　　其一，重视儿童与环境的相互作用。认为儿童所具有的概念不是从感觉中得来的，而是以日常生活中的具体