运用“作业分析法”收集评价资料

运用“作业分析法”收集评价资料

当我们不能直接观察幼儿或对他们进行测试时，可以通过分析他们的作业来间接了解他们的学习情况。同时，幼儿的作业还是对教师教学效果的反馈，教师可以根据幼儿作业中的错误加以诊断，改进教学。

作业分析法和其他方法不同的是，教师可以花费比较少的时间了解更多的信息，而且可以在教学活动结束之后进行。这样教师有充分的时间分析幼儿的作业，并在了解全班幼儿普遍水平的基础上进行横向的比较，做到既掌握全面情况又发现个别问题，从而克服了在教学过程中由于时间、精力等诸多因素造成的观察不够细致和全面的缺点。可见，作业分析法可以帮助教师迅速、简便地获知幼儿的学习情况。

但是，作业分析法也有不足之处，它只能反映幼儿的学习结果，而无法看到他们的操作过程，同时，幼儿的表现还会受到作业内容及形式的影响。例如，幼儿对于不同的作业形式（如熟悉的作业和不熟悉的作业、具体形象的作业和比较抽象的作业），很可能表现出不同的水平，这就要求教师能够考虑到作业形式的不同，从而更加客观地分析幼儿的发展水平。

当然，幼儿在不同形式的作业中有不同的表现，这固然给教师了解幼儿发展水平设置了障碍，但也有它的好处，教卿可以通过幼儿的作业情况，反过来分析不同作业形式的难度。如果教师对各种作业形式的难度比较了解，那么在如何设计和提供有层次性的作业问题上，一定也会心中有数了。

下面是大班有关“6的组成”内容的一组作业： (1)“看图填分合式”：要求幼儿对每幅图上的物体（每幅图上两类物体的总数均为6）进行分类计数，并记录在右边的分合式里。（每幅图的结果都不一样，恰好是6的5种组成）

(2)“圆圈涂色并记录”：每排有6个圆圈，一共有5排，要求幼儿给各排中的若干圆圈涂上颜色，每排涂色圆圈的数量都要不一样，同时要在右边记下每一排涂色和未涂色的圆圈数量。（一共有5种不同的答案）

(3)“翻片片并记录”：提供给幼儿6个正反颜色不同的片片，要求幼儿将其中的若干片片翻过去，分别记录两种颜色片片的数量。（一共有5种不同的答案）

(4)“点子房子图”：要求幼儿将6个圆圈分别画在一排的左右两格里，一共要画5排，每排都不一样。（一共有5种不同的答案）    在教学活动结束后，某教师对幼儿的作业情况进行了统计，结果如下：

作业形式	有序	互换	无序	不全	错误
(l)	25	O	O	O	2
(2)	13	2	3	1	O
(3)	11	2	6	2	1
(4)	5	3	3	2	4

表中，“有序”是指按数序排列，如1和5、2和4、3和3……“互换”是指按互换的顺序排列，如1和5、5和1……“无序”指没有按以上的两种顺序排列但能完全列举全部5种分法，“不全”指正确列举出部分组成但没有完全列举。这实际上正是幼儿对“6的分合”这一学习内容所表现出的能力层次，从不能完全列出6的5种分法，到能够完全列举，乃至能够按照一定顺序排列出6昀5种分法，水平渐次提高。

通过对上表的分析，你是否能看出这4种不同的作业形式，在难度上有什么差别呢？显然，第一种作业有具体的形象存在，幼儿只需正确计数并记录就能完成；第二、三种作业需要幼儿能对6个圆圈或6个片片进行分合，但也有具体形象的支持；而第四种作业要求幼儿自己画出6个圆圈并分别画在两个格子里，他们就不容易完成了，因此难度也最大。