反思的同义词
时间：2022-09-09 13:38:36
类别：反思
时间：2022-09-09 13:38:36
类别：反思
反思的同义词是非常优秀的内容，希望能让找寻反思的您有所帮助。
导语：反思是一个动词，那你知道它的同义词有哪些吗？下面是小编为你整理的反思的同义词，希望对你有帮助！
反思的同义词 ：
反省、反映、深思
造句：
1、不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。但有些人总怕这一点，所以最终成为弱者。
2、不反思，不知道自己是对是错，不比较看不到自己的差距。
3、不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。
4、在快乐时，能让人感到幸福；在悲伤时，更能让人反思幸福。人生时时刻刻都有幸福，需要我们用心体验，人生处处都有幸福，需要我们努力抓住。
5、在反思中展望未来，在痛苦中学会释怀，因为每天的太阳都是新的。
6、学习靠积累，记忆靠理解，经验靠反思，熟练靠练习。
7、人需要沉淀，要有足够的时间去反思，才能让自己变得更完美。
8、知识改变命运，学习改写人生，教育改善人格，反思启迪智慧。
9、我考试考得很差，我要好好反思一下自己。
10、我祈获温暖，所以我反思。我沐浴阳光，所以我践行。阳光因为人类而灿烂，世界因为有了温暖而发展，我坚信，温暖的世界最美丽。
11、要充分发动群众对党员干部的学习、反思、查摆、整改，特别对其态度、过程和效果进行全方位、全过程的监督，听取意见建议，参与活动过程，评议活动效果。
12、教师的智慧源于如饥似渴的学习和持之以恒地反思。
13、挫折不是惩罚，而是学习的机会，挫折之后反思，反思之后学习，学习之后你就可能成功。
14、当农家以“粗食不忘天地德，布衣常念祖宗恩”这种最纯朴的方式表达了他们感恩的情怀时，当佛家以“善哉、善哉”这种最直接方式抒发出他们感恩的情怀时，当儒家以“滴水之恩当涌泉相报”书写出他们心中的感激时，我们内心不由得为之一震，并深刻反思，我们尘封已久的感恩有心何时才能焕发它的光彩？
15、有时不合逻辑的举动却恰恰有助于应付变化多端的事态，而正常的逻辑有时却只能将自己带进一个死胡同。这就需要我们有逆反思维。
16、当学生上课不注意听讲时，要在暗示提醒的同时，更多的是反思自己的教学。因为反思才能促进教师的成长，才能让自己的课堂更有磁性。
17、反思有时候是一种好事，它可以让你看到不好的自己。
18、反思以后，我才知道我犯的错误有多么大。
19、我觉得网络公司一定会犯错误，而且必须犯错误，网络公司最大的错误就是停在原地不动，最大的错误就是不犯错误。关键在于总结我们反思各种各样的错误，为明天跑的更好，错误还得犯，关键是不要犯同样的错误。
20、如果死亡能让一个人明白一件事，那么为什么不在活着的时候反思。
导语：反思是一个动词，那你知道它的同义词有哪些吗？下面是小编为你整理的反思的同义词，希望对你有帮助！
反思的同义词 ：
反省、反映、深思
造句：
1、不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。但有些人总怕这一点，所以最终成为弱者。
2、不反思，不知道自己是对是错，不比较看不到自己的差距。
3、不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。
4、在快乐时，能让人感到幸福；在悲伤时，更能让人反思幸福。人生时时刻刻都有幸福，需要我们用心体验，人生处处都有幸福，需要我们努力抓住。
5、在反思中展望未来，在痛苦中学会释怀，因为每天的太阳都是新的。
6、学习靠积累，记忆靠理解，经验靠反思，熟练靠练习。
7、人需要沉淀，要有足够的时间去反思，才能让自己变得更完美。
8、知识改变命运，学习改写人生，教育改善人格，反思启迪智慧。
9、我考试考得很差，我要好好反思一下自己。
10、我祈获温暖，所以我反思。我沐浴阳光，所以我践行。阳光因为人类而灿烂，世界因为有了温暖而发展，我坚信，温暖的世界最美丽。
11、要充分发动群众对党员干部的学习、反思、查摆、整改，特别对其态度、过程和效果进行全方位、全过程的监督，听取意见建议，参与活动过程，评议活动效果。
12、教师的智慧源于如饥似渴的学习和持之以恒地反思。
13、挫折不是惩罚，而是学习的机会，挫折之后反思，反思之后学习，学习之后你就可能成功。
14、当农家以“粗食不忘天地德，布衣常念祖宗恩”这种最纯朴的方式表达了他们感恩的情怀时，当佛家以“善哉、善哉”这种最直接方式抒发出他们感恩的情怀时，当儒家以“滴水之恩当涌泉相报”书写出他们心中的感激时，我们内心不由得为之一震，并深刻反思，我们尘封已久的感恩有心何时才能焕发它的光彩？
15、有时不合逻辑的举动却恰恰有助于应付变化多端的事态，而正常的逻辑有时却只能将自己带进一个死胡同。这就需要我们有逆反思维。
16、当学生上课不注意听讲时，要在暗示提醒的同时，更多的是反思自己的教学。因为反思才能促进教师的成长，才能让自己的课堂更有磁性。
17、反思有时候是一种好事，它可以让你看到不好的自己。
18、反思以后，我才知道我犯的错误有多么大。
19、我觉得网络公司一定会犯错误，而且必须犯错误，网络公司最大的错误就是停在原地不动，最大的错误就是不犯错误。关键在于总结我们反思各种各样的错误，为明天跑的更好，错误还得犯，关键是不要犯同样的错误。
20、如果死亡能让一个人明白一件事，那么为什么不在活着的时候反思。
设计意图
语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工具。幼儿正处在语言发展敏感期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、思维力、想像力、也是智力发展中不可缺少的重要因素。为了使幼儿的智力得到全面发展。提高素质，因此，我设计了这一节课。
活动目的
1、 对实物、图片的观察比较，使幼儿初步理解反义词的含义、丰富幼儿的词汇
2、 发展幼儿的观察力，想像力、口语表达能力，动作表现能力及思维的敏捷性
3、 培养幼儿积极动脑，勇于探索，敢于尝试的精神。
活动准备
1、多媒体课件（幻灯片）
2、大、小皮球各1个
3、长绳、短绳、沙子、海绵、棉花、木块
教学重点：帮助幼儿获得相反的概念，能大胆探索反义词。
教学难点：鼓励幼儿积极思维，大胆表述。
活动过程
（一）引起幼儿的兴趣，导入主题
师：小朋友们好！今天，老师要带你们去“相反国”看看。“相反国”是一个很有趣的国家，听说到“相反国”里可以学到很多本领，你们想去吗？好，那我们就一起去看看吧！
瞧：这里准备了很多东西，要请你们仔细观察观察，用手捏捏、拎拎，你们就会发现很多的小秘密，看看谁最快发现里面的小秘密哦。
（二）利用实物，在实物中找反义词
幼儿第一次尝试，利用实物，通过各种器官，让幼儿在尝试中理解什么是反义词
１、（出示大小皮球）问：小朋友，这是什么？它们一样吗？（不一样，一个大，一个小）对，一个大，一个小。大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。
２、请幼儿比较绳子的长短，捏木头和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出长和短，软和硬，轻和重三对反义词。
（三）播放课件，在课件中找反义词
幼儿观察：利用课件引导幼儿观察尝试说出相反的词
１、图片上有什么？
２、它们一样吗？
幼儿观察尝试，并说出相反的词。（厚——薄、粗——细、高——矮、上——下、胖——瘦、开——关、哭——笑、进——出、多——少）
（四）游戏：（做相反）巩固掌握反义词，加深尝试印象
介绍游戏的玩法：
1、教师说出一个词，请小朋友说出它的反义词，教师做一个动作，幼儿猜出反义词。
2、老师说词语，请幼儿用动作表示出反义词。如老师说“向前走”，幼儿做向后走的动作。
3、规则：老师说，不做动作；幼儿不说，但要做出准确的动作。
（五）启发幼儿说出一些新的反义词
1、教师引导幼儿说出新的反义词，请幼儿试着说出来。（比如：好——坏、前——后、左——右、新——旧、香——臭、升——降）
2．引导幼儿通过平时的观察，尝试说出新的反义词。
师：请小朋友想一想，试一试，说出老师没有说过的一些反义词。
小结：今天在相反国里，我们是不是学到了很多反义词呀?其实，在我们的身边、生活中、教室里也有很多反义词，那我们一起回去找找吧！
（六）、活动延伸：
鼓励幼儿继续寻找身边的反义词
活动目标：
1、初步理解反义词的含义，学习正确的运用反义词
2、幼儿在生活中感知反义词。
3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
活动准备：
奇妙的口袋球（大、小）绳（长、短）棍（粗、细）
图片：胖、瘦；黑、白；多、少反义词图片
活动过程：
一、导入：
游戏：高人矮人走。激发幼儿活动兴趣。
二。观察实物，理解反义词的含义
1、出示奇妙的口袋，引导幼儿参与活动的兴趣
2、通过奇妙口袋中的实物，让幼儿观察发现其不同，并用语言表达球（大、小）棍（粗、细）浅绳（长、短）
3、知道像这样大和小、长和短、粗和细意思相反的词叫反义词
三、学习反义词说话
1、根据幼儿的发展程度不同，分组投放难易程度不同的实物
纯净水（冷、热）
书（薄、厚）
手绢（新、旧）
海绵和玩具（软、硬）
玩具（上、下）
智力拼图（里、外）
2、幼儿自主探索活动，幼儿经过看、摸、掂，自己发现藏在其中的反义词，并大胆积极地运用于语言表达出来。如：一瓶水热、一瓶水冷、一本书薄、一本书厚
四．连线游戏：找朋友
1、出示大图片：黑白、胖瘦、多少
2、启发幼儿观察大图片，将意思相反的两个图用线连起来，并说出一对反义词
3、教师出题，幼儿对相应反义词
小老鼠将玻璃杯打碎了，他向妈妈撒谎，说不是自己做的，而小花猫做了错事，就像妈妈诚实的认错。（诚实、撒谎）（好、坏、前、后、左、右）（诚实、说谎、胆小、勇敢）
活动延伸：
请小朋友们回家后和爸爸妈妈一起寻找自己生活周围的反义词，明天带给老师和小朋友分享。
活动反思：
这节课上的比预期效果好，中班的孩子在上课常规方面比小班的孩子要好的多，大部分孩子都参与到其中，接近生活常识，孩子很感兴趣，对于本节课结尾我在上课时结束的有点急促，故事结尾有些突然，可以延伸至课后孩子寻找生活中的反义词，这样活动效果就会更好。
对幼儿来说，理解和记住一些反义词 ，不是一件很容易的事。经过一段时间的探索，我发现用歌谣的办法不错。用歌谣来记一些简单的反义词，学生记得快乐而有效。
今天的早读，我们做看图连反义词。一棵大树“粗”，一棵小树苗很“细”。大象“重”，小老鼠很“轻”……在图上，学生们很容易的看图把反义词连了起来。然后，我让学生看着这些图和字，和我一起对歌谣：“我说大树很粗。”学生接着说：“我说小树很细。”我接着说：“粗和细是……”学生马上接着说：“反义词。”我变化了一下：“我说粗。”学生对歌谣：“我说细。”我再说：“谁和谁是反义词？”学生立刻自豪地告诉我：“粗和细是反义词。”课堂气氛轻松而活跃，学生的注意力也很集中。几遍以后，大部分孩子就记住了那些简单的反义词。
在游戏中学习，老师教得轻松，孩子学得快乐，记得扎实。何乐而不为呢？
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。采用字、词、句循序渐进的方法，有助于建立字、词、句的牢固联系，使字词由难到易，由抽象到具体。
在教学《雨点儿》一课的生字时，我设计了从字到词，从词到句的方法，让学生从句子中学会字词。比如教学“数不清”：我先出现“数”、“清”，读准字音后，再出现“数不清”，接着我问学 生：“什么东西数不清？”同学们的答案可多了，纷纷说出了不同的句子 “xx数不清” 。有雨点、雪花、云朵、星星，路上的树木、树叶、花朵、汽车、人们、房子、商店，地上的蚂蚁、虫子、石头、沙子，还有头发、米粒等等。又比如教学“飘落”，先后出现生字“飘”、“落”，再读词“飘落”，理解词义后，出示课文的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读读句子。我让学生说说，什么东西还会飘落下来？学生结合生活所见，说了自己的答案： “黄叶从树上飘落下来。”“衣服从阳台飘落下来。”“雪花从天空中飘落下来。”“纸张从桌上飘落下来。”……
事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节放手让学生交流“数不清、飘落” 的设计，学生知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰。可见，把识字、解词、说句子有机地结合起来，这种滚动式教学，有助于学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的字、词。
【教学案例】
我教《词五首》时，意在让学生体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。比如在教授《望江南》一词时，我先大致描述了词的大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，
思念让她肝肠寸断。
在教学中，我首先设置了几个体现重难点的几个问题：
1、“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态?
2、“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化?
3、从这首词中你认为她等了多长时间?
4、你认为白频洲会是一个什么地方?
学生在讨论争论中，推波助澜的逐渐找出了答案。教师只是对答案进行了简单的梳理：“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
【教后反思】
1、在词的教学中，要充分营造诗体环境，避免唯主题论，应着眼于词本身所反映出来的各种理解因素，继续鼓励学生敢于发表不同意见，并继续支持学生讨论与探究。
2、问难解答环节，课前通过检查学生预习情况，已大致掌握了学生知识性的错误，通过这一环节，在课堂上及时给于纠正，大大加快了教学进程。佳句赏析环节，让学生对感兴趣的诗句进行赏析，使学生能独立地、有个人见解地理解词的含义，并支持学生进行讨论与探究，无形中教给了学生赏析古诗词的不同角度和方法。
3、课容量安排太大，课堂各环节之间时间安排不科学、不精确，导致授课时间紧张，拖堂严重。由于主、客观双方面原因，没有运用现代多媒体技术，课堂的科技含量不高。今后在教学中应再增加学生的活动时间，更加突出学生的主体意识。
【摘要】
网络技术的发展为改革课堂教学模式、提高课堂教学效率提供了可能。本文在网络环境之教学理论依据的指导下，进行教学实践，并谈了几点思考体会。
21世纪是个信息化的时代，随着网络技术的发展，网络教学已走进大多数校园。的确，网络为我们提供了丰富的资源、便利的空间和强有力的技术支持，在网络环境下，基于资源的学习，可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，达到完成学习过程的最终目标。改变传统的教学模式，利用多媒体网络技术建设理想的学习环境，构建新的教学体系，提高教学效率，是我们教育工作者的追求。
一、网络环境下教学的理论依据
1、心理学依据：通过网络这一新的教学体系，提高兴趣，使学生始终处于主体地位和积极思考的状态，主动进入探索角色，从而提高学习的积极性。
2、教育学依据：教学是师生的双边活动，教学效果的好坏离不开教师创设的学习环境，并且很大程度上取决于学生“学”的方式。学生在学习过程中，创造性思维越活跃，知识技能掌握就越牢固。
3、信息论和控制论依据：教学过程中对信息流程的控制、调节，使课堂教学结构形成了一个交互系统，反馈周期越短、控制越及时，效果就越好。
4、建构主义教育理论依据：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。真正的理解只能是学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。
二、《词五首》的教学实践
1、准备工作：
利用网络进行教学，前期需要做大量的准备工作，其中最主要的是进行网站建设。针对语文教学，我建的网站中包括课文参考资料和论坛两大部分。我根据课文从网上搜集了大量相关资料加入到课文参考资料中，里面有课文分析、相关图片及音频视频资料、相关文章、同步练习等，供学生自由选择浏览。在语文论坛中每个学生都注册了用户，学生可在里面发表文章进行讨论。论坛中主要以语文研究为主，学生浏览完有关资料后可在相应课文论坛提问、讨论。论坛具有用户等级功能，学生发表一定数量的文章后就可以上升一个等级，起到激励作用。
2、课堂教学：
《词五首》是人教版九年级语文教材上册中的第25课，包括《望江南(梳洗罢)》《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《武陵春(风往尘香花已尽)》《破阵子(醉里挑灯看剑)》五首词，本课的学习重点是对诗词进行欣赏。我们知道，文学欣赏是一个创作性的过程，学生的欣赏过程绝不是对教师讲解内容的机械复制，而是学生构建出自己的独特意义。这篇课文共五首词，内容较多，如果按传统讲授方式教学，仅靠教师的分析描述，不仅难以充分展示作品的背景资料，使学生真正理解词内容，而且难以针对每个学生的情况进行讲解，这样费时且效率较低，很难实现最终的教学目标。于是我便改变了传统的教学模式，尝试在多媒体电教室学习这篇课文。
我用三个课时、分三个学习阶段完成这篇课文的学习：
第一个阶段：尝试一般研讨
〖学习目标〗
1、熟悉学习环境，培养信息素质;
2、了解、熟悉课文的背景资料;
3、培养自主学习、合作探究交流的能力;
4、进行诗词欣赏的初步尝试。
〖教学过程〗
一、学生阅读短文：《谈谈诗词的欣赏》
1、作者及花间派简介：
温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。
花间派：五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
2、作品内容：
一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，
思念让她肝肠寸断。
本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏;景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲;就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
二、根据课文，向学生提出以下学习任务
1、阅读网站内关于五首词的资料;
2、根据有关资料任选一：
首词写一份作者简介、作品背景简介，并推测作者写诗词时的心情。将这些内容写成短文发表在论坛内;
3、任选两首诗词尝试进行赏析，并把自己的观点发表在论坛内。
三、进行小结
第二阶段：引导重点合作研究。
〖学习目标〗
1、引导学生研读苏轼的《江城子·密州出猎》;
2、提高学生合作交流的能力和信息素质;
3、指导学生进行诗词欣赏。
〖教学过程〗
一、熟悉作者和内容
1、介绍作者：大屏幕显示作者资料，同时把学生论坛中的作者介绍展示出来;(如一学生的发帖)
2、朗读诗歌：配乐朗读后学生自由朗读。
⑴词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这首词上片写了什么景或事?有何特点?下片抒发了什么感情?
⑵这首词与《破阵子》比有什么异同?
二、研讨课文(通过论坛讨论。)
1、概括诗歌内容(3～5句话);分析你认为诗中最精彩、最感人的句子。
2、深入理解课文(以问题的形式，如课件3)。(学生根据资料发表观点，进行讨论，教师参与其中，反馈信息，适时指导和评价)
三、诵读和小结
第三阶段：自主深入探究。
(通过前面两个阶段的学习，学生已初步懂得诗词的欣赏，为自主深入探究打下了基础。)
1、提供赏析参考例文：李世中的《〈南园〉赏析》。
2、除苏轼的《江城子·密州出猎》外，要求学生在其余四首词中任选一首进行深入研究，并在论坛中进行讨论。我也参与讨论，与学生一起交流。
……“物是人非事事休，欲语泪先流”，景物依旧，人事俱非，欲说无语，是百感交集，无从说起;千言万语，欲诉无人，于是，唯有借诸两行热泪以倾泻心中的无限哀愁了……
──《武陵春》赏析
……“可怜白发生”，最后的一声浩叹凝聚着作者万千感慨：由梦境返回现实，情绪一落千丈。但我认为这里的“可怜”有着另一番意味，那就是壮志难酬的郁闷和惆怅……
──学习《破阵子》
3、知识延伸：爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
4、总结归纳。
三、课后反思
在网络环境下学习这篇课文，是抱着尝试的态度进行的，但收获不小。我和学生共同体验了学习过程中的无穷愉悦，所有学生均参加了讨论，学生兴趣的高昂、思维的活跃、见解的独到都让我感到吃惊。课后思考，有一些体会。
1、有效地激发了学生的学习动机：
教育学认为，学生学习的真正的持续的动力来自内在的、自发的学习动机，而不是外在的教师、家长等各方面的压力。在传统的学习环境中，固然有着许多有效的刺激学生学习的力量，如奖惩手段、社会环境的潜在影响等，但大多最终指向今天的学习对未来生活的影响上，如果缺少学习的真正内在的兴趣，学生很难为了一个遥远的目标保持持久的学习动力。而在网络环境中学习，学生的表现欲望被激发并得到满足，他们在深入学习课文后发表看法，有一种成就感，从而进一步强化学习动机。
2、跃活了学生的思维：
网络环境下，每个学生都处在一种交流的过程中，交流中能不断迸发出思维的火花，使学生的思维始终处于活跃的状态。另外，这样的学习环境给了学生充分的思考时间，学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程，进行真正的思考。而在传统的课堂教学中，老师们有很多时候为了完成教学进度只好急迫地把答案塞给学生，学生缺少足够的时间去作深入的思考。有时表面上课堂活跃，有问有答，但学生那种快速的反应只是表层思维的活跃，思考缺乏深度，久而久之，学生真正的思维能力就会丧失。
3、实现了学习过程的最终目标：
建构主义理论认为，“意义建构”是整个学习过程的最终目标。网络环境下的学习，学生通过阅读相关资料，讨论交流，根据自己的情况建构了知识框架。对于这次古诗词欣赏教学来说，学生的个性思维表现得尤为突出。
4、使自主学习、合作探究真正落实：
传统的课堂中学生单独学得多，合作探究少，缺少足够的交流，师生交流可能有一些机会，但生生交流却难以充分的进行。在网络环境下，整个教学过程都是在自主学习、合作探究中进行的，学生在自主学习后，通过网络合作讨论互相提供信息，交流思想，共同完成学习过程，实现完全交流。
5、达到了还语文课本来面目的目的：
传统的语文教学存在着一个最大的弊端就是对课文进行架空的技巧分析，分析字词、段落大意、篇章结构等，学生缺少表达和交流的舞台，而语文与生活的关系是最为密切的，需要用语言表达和交流。在网络环境下，学生通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，实现了真正的语文教学。
网络环境下的课堂教学还刚刚起步，还有许多方面需要去不断探索，做进一步的研究，这样才能让信息技术在我们的教学中发挥更大的作用。
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【参考书目】
⑴《基于网络环境下教学方式之研究与实践》
刘春林
2004.6《中国教育技术装备》
⑵《建构主义——革新传统教学的理论基础》
北京师范大学现代教育技术研究所
何克抗
《数量词》是一篇读来琅琅上口的课文，它集中向小朋友介绍了一些常用的数量词，如：一条、一块、一件、一顶等。本课中除了让学生了解数量词外，还要进行生字教学和课文朗读教学。作为组内的领先课，我主要采用了以下教学手段进行教学的：
一、以旧带新。 先让学生读《水**的孩子》一课中的有关语句，然后告诉学生句子中的“一朵、一条、一团”等就是数量词。这样利用以前学过的数量词引出新课，以旧带新，达到温故知新的目的。
二、充分利用多媒体，给学生大量的图片，使学生运用多媒体更自如。精心挑选了与课文内容相关的图片，并加入贴近小朋友生活的人物和情节，将课文中原本独立的、毫无关联的句子紧密联系起来，将枯燥的文字变得生动有趣，构成一个鲜活的画面，呈现在学生眼前，吸引学生的注意，提高学生学习的积极性，轻松、快速地记忆课文内容。另外，还让学生根据所给的图片进行说话训练。如：天上有 。
三、多种识字法相结合：识字作为主要任务之一，我根据课文内容，进行了两次集中识字，第一次以我讲为主，着重教授了两个多音字“数”和“量”；第二次以学生小组合作识字为主，识记“瓶、杯、茶、包、奶”这几个生字。识字教学中我努力帮助学生突破难点，揭示规律，如：形声字“瓶”、“奶”，“茶”的“草字头”、“杯”的“木字旁”，还让他们说说知道的相同部首的字，从而对所学知识进行归纳梳理，便于学生记忆。
本篇课文是由两首词组成的。《如梦令常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表达了作者早期生活的情趣和心境。《渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水箱风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。这两首词都是千古传诵的名篇，它们在写作上也有相似之处，那就是融情与景，以景写情，情景相生，让人读来回味无穷。 两首词都有唯美的图画，美好的意境，因此，在教学中，我带领学生感悟画面美，领悟意境美，体会情感美，收到了不错的教学效果。
首先，我带领学生抓住景物，感知画面美。教学《渔歌子》时，我让学生眼睛看着文字，脑海中构成相应的形象：郁郁葱葱的西塞山、振翅飞翔的白鹭、尽情盛开的桃花、肥美悠闲的鳜鱼、戴笠披蓑的渔翁……学生抓住了这些景物，脑海中就容易自由组合，整体感知出作者所描绘的美好画卷。
其次，我带领学生展开想象，领悟意境美。在教学李清照的《如梦令》时，我让学生将自己想象成作者，像作者一样，因为沉醉二迷失了回家的方向，解雇闯进了荷塘的深处。迷迷糊糊之中，展现在眼前的，竟然是朵朵娇艳的荷花和片片碧绿的荷叶……此时此刻，你是不是也陶醉其间了?
再次，我带领学生反复诵读，体会情景美。两首词多描绘的自然景物和相应意境，绝非为了描景而绘景，为了创意而设景，而是在所描绘的景物中，在所创设的意境里，寄托作者的意向，赋予相关的情思。张志和《渔歌子》中的渔翁，他那里实在垂钓肥美的鳜鱼，而是在尽情地享受大自然的美好的景象、悠闲地感受大自然无限的生机。不过，作者融寄于景物于意境之中的情感，有些事只可意会而无法言传的。因此，我带领学生反复诵读，体悟作者融寄于景物于意境之中的情感，收到了不错的效果。
当然，上完课，我也觉得有不少遗憾之处：首先，我对学生的朗读指导得不够到位，学生读得不好时，教师就应进行示范读。其次，对于画面的理解，我觉得学生想象的还不够深入，教师应该进行引导，让学生想到更多更美的画面，而不是只停留在对字面的理解上。
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《词两首》第一课时教后反思
在理解的基础上，要求学生齐读，在读的过程中注意读出前面我们总结的感情出来。
为了理解豪放词风格，设置了以下问题：
老师为什么要把这几首词放到一起来学习？
学生讨论后会明确：这几首词都是豪放词。
通过以上的分析进入到下一个问题：从这三首词中归纳总结出一些豪放词的特点：学生讨论的过程中，老师从题材、情感和风格等方面提示学生进行总结。
然后通过投影归纳豪放词的特点。
展示俞文豹《吹剑录》中关于豪放词与婉约词的论说。
通过拓展阅读，开阔学生思路，成形整体认知。一是豪放词代表作；二是爱国事例或爱国诗句。
通过学生交流课前准备及此前储备的作家及背景资料，加深对作品的理解。
布置作业，为了进一步深化对作品的理解感悟，要求学生：选取三首词中的一首,反复呤咏、体会，改写成一篇３５０字的抒情散文。对于觉得作业有难度的学生，提示突出环境描写和心理描写。