教学设计由颖莉：《四季之美》
时间：2022-07-03 09:45:26
类别：学习资源
时间：2022-07-03 09:45:26
类别：学习资源
教学设计由颖莉：《四季之美》是非常优秀的内容，希望能让找寻学习资源的您有所帮助。
教材简析
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《四季之美》是五年级上册第七单元的第一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇散文，作者清少纳言。全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，共有四个自然段，春、夏、秋、冬各为一自然段。每段开头，作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。作者清少纳言的散文用词也是特别讲究，字里行间，细腻而真挚的情感溢于言表。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。
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教学目标
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1.认识本课“旷、怡”等5个生字，会写“黎、漆”等9个生字。
2.有感情地朗读课文，借助想象画面、创境引读等方法品读感悟;抓住“四季”和“美”展开学习活动，初步体会景物描写的动态美，从而感受作者描写的独特之处。
3.小组合作，借助精妙词句品悟语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣。通过读写结合，尝试运用动态描写表现美，写出韵味，着力培养学生的语文素养。
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教学过程
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一、谈话导入，生活激趣
1.同学们，大自然赐予我们美丽的四季，四季景物皆成趣。日本作家清少纳言写过一篇小散文《四季之美》，关于作者有谁了解?
2.借助资料师生共同交流作者，借助学习单，生生交流预习收获。
二、检查预习，整体感知
1.学习单交流预习：结合读音、字形给大家提醒。
2.借助对比观察，识记并指导写好“黎”和“漆”。
3.词语接读，进一步巩固本课生词。
4.整体感知：自由读课文，读准字音，读通句子。课文读完了，你有什么发现?
【设计意图：学生是课堂学习的主体。课前，先从学生预习入手，借助教师提供的学习单“支架”，学生与学生之间充分交流，分享预学的收获，给学生提供了一个展示的平台。从生字词学习到整体感知课文，从文字到文本，从内容到结构，学生在预习反馈中渐渐走向作者，走进文本深处。】
三、借助文本，品读美文
1.自读品悟：作者写的四季中，你喜欢哪个季节?美在哪里?作者是怎样写出动态美的?请大家默读课文，画出相关句子写写批注，一会儿我们来交流。
2.全班交流，四季带给自己的美的感受。
【设计意图：通过交流感悟，抓住“四季”和“美”展开学习活动，初步体会景物描写的动态美，引领学生分析作者是怎样写出动态美的。“抓变化”“写动作”“听声音”等等具体表现手法实实在在呈现在学生们眼前。同时借助文本中蕴含的美好情感与作者情感产生共鸣，感受四季的美好，产生对自然、对生命、对生活的热爱。】
四、创境美读，体悟情感
1.自由度、默读、个人读、师生合作读四季之美。
2.我们跟随作者一起感受美丽的四季：冬的闲逸，秋的感动，夏的迷人，春天呢?你能根据自己的理解找一个词语来描写春天带给我们的感受吗?
3.小结：作者就是抓住了四季里不同的时间，运用这些动态描写，展现出了四季的美好。
【设计意图：这是一篇优美动人的散文，要通过多种形式的朗读，去发现作者笔下四季独特的美。教学中设计了多种形式的读。读后，创设情境，让学生说出自己眼中描写秋天的词语。情境驱动，通过与自己描写四季角度的词语比较，进一步让学生感受到作者选择角度的独特，为后续迁移致用打下基础。】
五、迁移致用，合作研读
1.这是名家笔下的四季，如果请你来写四季之美，你会写什么?(简单交流)在学习单上尝试运用动态描写，写一写自己眼中美丽的四季，并交流。
【设计意图：学语言就是为了运用，动笔环节就应该设计在最有利于学生读写能力提高的环节。“运用动态描写，写一写自己眼中美丽的四季”，这不仅仅是对本课习得语言要素的迁移致用，也是落脚于生活语文，借助前面习得的动态描写的具体手法进行创作，让语言文字的学习成功落地，贴近生活、表现生活、服务生活。】
2.再读课文，小组合作，选择一个季节，借助表格，研读学习作者的精妙语言，体会四季之美究竟美在哪里。
【设计意图：交流过自己的小练笔，学生不难发现，自己笔下的四季之美较之作者笔下的四季之美少了一分散文的优雅，诗一般的语言。学习关注点自然而然落在了作者“精妙语言”的表达上，这是本课学习的重难点。再次借助教师提供的表格“支架”，通过合作学习解决问题，发现、感悟、学习作者创作时“好的角度”“巧的用词”“妙的韵味”。学生梳理研究文本，在分享学习所得过程中成长，通过师生联动，生生互动等方式，交流、研磨，真正提升学生的语文素养。】
3.再次修改小练笔，尝试着运用独特的角度或者巧妙的词语写出自己眼中的四季之美。
六、拓展阅读，反馈探究
1.本单元的语文要素是“体会动态描写和静态描写”，后面的两篇课文《鸟的天堂》(节选)和《月迹》(节选)也都有动态描写。
2.(利用学习单拓展阅读内容)读读这两个小片段，谈谈动态描写带给你的感受。
【设计意图：本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，在此处设计整合单元的其他两篇课文《鸟的天堂》(节选) 《月迹》(节选)，既能帮助学生进一步感受动态描写展现景物的独特魅力，同时也为后续展开本单元深入研读，学习先静后动、动静结合的写法做好铺垫。】
七、作业设计
1.推荐阅读《四时的情趣》(周作人译)和《春曙为最》(林文月译)。
2.观察自然景观或者自然景物，完成“观察记录单”。
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教学后记
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本次教学设计真正尊重学生的认知基础，充分调动了学生的学习积极性。在研读课标、深挖教材的基础上，在学生认知暂时达不到的时候进行适时的引导点拨，让学生学法、用法、得法。教学设计很好地体现了课程理念。
一、以读促讲，润物细无声
清少纳言是一个热爱自然的人，她特别擅长用自己一双会发现的眼睛去观察四季中独特的美。而散文教学，就是要精讲多读。教学中我带领学生们在充分阅读、感悟的基础上选择喜欢的部分去读去品，把原本枯燥的读课文变得时而在品小诗、时而在浮画面，尤其是创境美读，以情境驱动激发学生在读中感悟，无痕却深情。
二、“支架”引领，得法于无形
合作学习不是赶大集，你说我说大家说，而是要在学生学习的重难点上，以问题牵动，通过师生联动、生生互动，通过合作打破学习上的壁垒，真正有所感悟。“
作者笔下四季的独特韵味”如何体会?就是学生本课学习的难点之一。
课堂上我没有牵引着学生逐句交流，更没有死板单一地讲述动态描写，而是借助一个学习单“支架”，巧妙地引导学生在合作探究中体会作者描写角度的独特，感受作者用词之精妙。
读写结合的部分更是务实地动笔在前，“支架”在后，让学生真正学习动态描写的方法以及对选取角度进行思考，捕捉到了作者用词的巧妙，感受诗般的语言韵味。学生自然而然便由学到用，拓展迁移，水到渠成。
三、评价及时，点拨巧无痕
课堂上不仅仅是教与学、师与生，更是彼此交流对话的我和你。课堂上我不忘对每位学生的关注，每一次互动都是一次深刻的对话，在欣赏、肯定的同时更能及时给予学生指导，简短的评价语都能对学生有所启发。这种对课堂的驾驭、对学生极大的尊重，让课堂真正成为了师生互动、真实高效的生本课堂。
作者单位：山东青岛嘉峪关学校
原文载于《小学语文教学》园地版2021年第12期“案例优选”栏目。如需转载，请注明出处。
教学设计
教学目标
1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点
讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
教学难点
学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教具准备
课件
教学设计：
一、谈话导入
1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说。
2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的?
3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办?(板书：意见不同怎么办)
二、出示事例
1.出示具体事例，学生读一读。
问题一：春节该不该燃放烟花爆竹?
问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。
问题二：要路还是要树?
问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的;有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。
2.想一想：这些问题怎么解决?自由交流。
三、交际练习
1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。
2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。
3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4.提示：
准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。
尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
表达观点时，要简洁明了，要有根据。
(适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有据 简洁明了)
四、交际示例
针对事例一的口语交际，
普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。
环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。
消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。
眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。
环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。
鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。
……
五、课堂总结
1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。
2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。
板书设计：
意见不同怎么办
尊重别人 换位思考
态度平和 以理服人
有理有据 简洁明了
教学目标：
1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。
2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.学会尊重不同的意见。讨论问题时态度要平和，以理服人;听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。
重点难点：
1.能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。
2.能够独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。
3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。
教学准备：
教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。
学生：
1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。
2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展的例子。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、议一议，激趣导入
1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。
导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢?这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。下面我来举几个简单的例子，大家一起玩玩小游戏，看看大家的意见是否一致。
事例一：我们学校的校服大家喜不喜欢?对于要求大家每天都必须穿校服这一规定大家是否都赞成?赞成的举右手，反对的举左手，无所谓的不举手。
(三种情况，分别请几名学生说说自己的看法。)
事例二：我发现不少同学都有智能手表，有的同学甚至还有手机。有些学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，大家对此有什么意见呢?觉得有必要的举右手，觉得不应禁止的举左手，有其他观点的不举手。
(分别请几名学生说说自己的看法。)
……
预设：此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例来说，可使他们明白生活中的分歧确实无处不在。
2.点评学生刚才的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。
过渡：同学们刚才的发言都很精彩，但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法，所以大家发言完毕后，我们感觉还是没有一个明确的答案。校服到底该不该穿?智能手表和手机到底该怎么使用?同学们能达成一致的意见吗?我们把这两个讨论留在后面处理。今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”，课本上给出了两个具体的事例，我们来看一看。
二、读一读，领会要点
1.阅读课本中的两个事例，理清因果关系，注意事例中的问句。
(1)阅读事例，抓住关键信息。
预设：引导学生阅读时抓住关键词句，如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处，“环保、安全等方面带来诸多问题和隐患”是燃放烟花爆竹带来的坏处，“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。“拓宽城市道路，促进经济繁荣”是砍树的好处，“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境，不值得。
(2)阅读“相关方”，根据不同的角色思考他们的观点，小组交流。
预设：让学生站在相关方的立场上，思考他们会有怎样的观点，对课文中提及的问题是支持还是反对，理由是什么。
2.阅读课本中的小贴士，明确交流时的注意事项。
(1)准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
预设：让学生想一想平时和别人有争论时，是否能客观地倾听对方的观点。我们每个人都会下意识地维护自己的观点，对别人的观点很难做到客观而全面的把握。这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细，这样才能针对对方的观点来完善自己的观点，来说服对方。
(2)尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
预设：这一点承接上点而来，学生要明白有不同的观点时可以质疑，可以提出反对意见，有理不在声高，要有理有据，以理服人。
(3)表达观点时，要简洁明了，要有根据。
预设：教师可出示两段文字，一段啰唆，一段简洁，学生对比来看就能体会出简洁的力量，特别是在劝说别人时，啰唆只会让人反感。
三、说一说，表达观点
1.学生分成小组，选择一则材料进行讨论。
(1)选择相同材料的同学六人一组，小组成员分别选择一个角色。材料二虽然只有五个“相关方”，但两名同学可以选择同一个角色，如行人或居民。
(2)根据所选角色，准备自己的观点。可以在脑海中思考，也可以拿纸笔写下，写出提纲或要点。
(3)小组内交流。可以让一名同学简单记录下交流内容。交流完后大家再想一想：需要修正自己的观点吗?自己有没有被其他同学的意见说服?对这个问题能达成一致意见并找到解决的方法吗?
2.以小组为单位汇报交流后的结果。
示例：我们小组选择的是材料二。我们小组经过交流后觉得“要路还是要树”真是个难以解决的问题。砍掉大树，拓宽了马路，行车方便了，司机都比较欢迎;而运输业发达了，也确实能促进当地经济发展，但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们是对城市环境的破坏。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来;或者请道路设计师在设计路线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要抓好环境保护。
四、演一演，入情入境
1.教师创设情境，组织表演。
教师：刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论，而且还给出了解决方案，可见大家的准备都非常充分，也积极进行了思考。现在，我们要现场录制一个节目。我们今天的这个节目叫“有话好好说”，我是节目的主持人。我们现场还邀请了一些嘉宾，他们是相关的专家、工作人员、官员或市民，将就大家关注的热点话题进行讨论。我们还邀请了许多观众，大家如果有问题，可以直接问一问场上的嘉宾。我们的节目马上开始!
(1)准备工作：搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。
(2)邀请同学们上前表演，可以小组推荐，也可以自告奋勇。
(3)为同学分发嘉宾卡，如“普通市民”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼科医生”等。
(4)给同学们三分钟时间进行准备。
(5)表演开始。教师作为节目主持人，要把握好节奏，贯穿起整个讨论会。
交流示例：
主持人：一年一度的春节又要到了。提到春节，我们会想到红红的灯笼，热腾腾的饺子，喜庆的春节联欢晚会，还有迎接新年的烟花爆竹。不过啊，噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花虽然给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛，却也在环保、安全等方面带来了许多问题。现在，不同的城市也对燃放烟花爆竹采取了不同的规定和措施。今天，我们就来谈一谈春节到底该不该燃放烟花爆竹呢?我们今天邀请了许多嘉宾，有市民，有环保局局长、消防队员、眼科医生、环卫工人，还有鞭炮厂工人。我们先来询问这位先生(女士)吧!(面向指定同学，做邀请发言状。)您好，您家里每年春节是否会燃放烟花爆竹，您对此有什么看法呢?
普通市民：我家在前几年春节时还会燃放烟花爆竹，但这两年因为规定市内不准燃放烟花爆竹，所以我们度过了两个安安静静的春节。我觉得确实少了点年味，没有以前热闹。春节燃放鞭炮的习俗沿袭了数千年，就这样丢掉我觉得好可惜，而且孩子们估计都读不懂“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”是什么意思了。
主持人：我从中听出了一种失落，我也是深有体会的。一年一度，只有春节时能痛痛快快地玩鞭炮、放烟花，它给我们带来了无限的期盼与快乐。而现在很多孩子都体会不到这种快乐了。可是为什么会有这样的决定呢?燃放烟花爆竹又有哪些危害呢?我们再来听听其他人的意见。
环保局局长：我们在春节期间严禁在市内燃放烟花爆竹是不得已的决定。春节期间燃放烟花爆竹会产生严重的大气污染和噪声污染，严重损害人们的健康。我来给大家举个例子，点一个小烟花，PM2.5浓度瞬间会飙升5—7倍;1吨烟花爆竹相当于300千克灰霾。春节期间的鞭炮燃放将直接导致PM2.5、PM10爆表。燃放烟花爆竹时会释放出钴、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒气体并产生碳粒等烟尘，使空气混浊，刺激人的呼吸道，伤害肺组织，对神经系统也有一定的损害。另外，燃放烟花爆竹导致的纸张、火药和发光材料等资源的浪费也非常惊人。
眼科医生：燃放烟花爆竹产生的烟雾也会对眼睛产生一定的刺激。另外，小孩子常常会在没有大人的陪同下玩烟花爆竹，这是非常危险的。每年春节期间，我们眼科都会收治许多因燃放烟花爆竹而炸伤眼睛的小孩子，严重的甚至造成了失明。这真是非常令人痛心的事情!所以，禁止燃放烟花爆竹是对我们身体的一种保护。
消防队员：不仅仅是你们眼科医生在春节期间要严阵以待，我们消防中心也是提心吊胆。燃放烟花爆竹极易引发火灾，即使是一个小火星也会造成不可挽回的损失。在还没有禁止燃放烟花爆竹以前，每年的春节我们都会目睹不少火灾事故，有些事故造成的损失非常严重。春节是一个合家欢乐的日子，而乐极生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放烟花爆竹的。
环卫工人：大家在燃放烟花爆竹的时候估计想不到我们环卫工人是守着扫帚过年的吧!大街上的垃圾、碎屑无处不在，为了让大家过个干净的春节，我们过年几乎都是不休息的。燃放烟花爆竹产生的垃圾实在是太多了，而且打扫起来很费劲。如果春节期间大家都不燃放烟花爆竹，我们的工作就轻松多了。
主持人：以上这几位嘉宾都是支持禁止燃放烟花爆竹的，那么，还有反对的人吗?
鞭炮厂工人：虽然燃放烟花爆竹危害确实多，但对于我们鞭炮厂来说，一年一度的春节是我们生产的商品的主要销售时间，我们每年就靠这段时间获得一些额外的收入。鞭炮厂养活了不少家庭，如果大家都不燃放烟花爆竹了，会有多少人失业啊!其实这些年我们也在创新，想生产一些污染少，甚至是无污染的产品，如冷烟花或电子烟花爆竹，也确实是想为保护环境做一份贡献。
主持人：您刚才提到的电子烟花爆竹是个不错的创意，就像我们可以用爆竹的音频代替实体的爆竹，虽然少了些浓烟弥漫的热闹味儿，但却不会污染环境。亲爱的观众，听了刚才这几位嘉宾的观点，你们对于春节到底该不该燃放烟花爆竹持什么样的观点呢?我们来做个小调查，支持春节燃放烟花爆竹的观众请起立。
(根据情况采访同学，询问观点。)
主持人：今天的讨论会结束了，让我来总结一下大家的意见。对于燃放烟花爆竹的弊端大家都很清楚，它破坏环境，会造成安全隐患。但是它毕竟是中华民族的一个传统风俗，如何在不破坏环境的情况下延续我们的风俗呢?大家提出了一些好建议，如在指定时间燃放、在指定地点燃放、在远离易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放;厂家要开发一些污染小的产品等。大家争取一起创造一个热闹、喜庆而安全的春节。
2. 活动结束，教师点评学生们的表演，其他同学也可以就表演发表自己的看法。
五、想一想，举一反三
教师：我们今天的口语交际活动已经接近尾声了，相信通过这节课上我们安排的活动，大家明白了实际生活中的许多事情都不是一加一等于二那么简单，在意见出现分歧时我们应考虑各方的看法，再去找出合理的解决方案。在本节课的开始，我给大家提出了两个有争议的问题，大家还记得吗?一个是学校统一着装有无必要，一个是你对学校禁止使用智能手表和手机怎么看。大家课后可依照我们今天的口语交际活动对这两个问题进行讨论，在家里也可以和爸爸妈妈讨论一番，看看他们有什么不同的看法。
“网红”：一场互联网的狂欢
[网红事件]
两年前，生于阿根廷的艺术家阿玛利亚·乌尔曼做了一个决定：花4个多月的时间，通过在Instagram(照片分享，一款移动应用软件)上发照片的形式，把自己打造成一名“网红”。随后，她上传一系列信息量很大的自拍照片，有的精心打扮，有的衣着暴露，还包括自己上钢管舞课程、做隆胸手术的经历，甚至还有经历了失恋后吸毒、戒毒然后回归正常生活的过程。
当然，这一切都是假的。在乌尔曼这场行为艺术的后期，她的账号已经拥有了近10万粉丝，成为真正的“大V”。然而，乌尔曼的“揭秘”让粉丝大吃一惊：“一切都是按照剧本走的。我用了一个月时间做调查，这个剧本包含开端、高潮和结尾。我染了头发，换了穿衣风格。我在演戏，那不是真实的我。”
[平民狂欢]
“网红”是“网络红人”的简称，指的是以网络作为成名原始渠道的人。他们颠覆了一切精英文化所确立的秩序，一些“网红”的表现还很庸俗和无聊，但是你不得不承认，“网红”是互联网所掀起的社会变革中不容忽视的一支力量。
[网络声音]
@胡波：几年前一位学生问我上不上“知乎”，那时，我完全不知道“知乎”是什么玩意儿，后来才发现这就是个“圈子”，有些“大神”级的用户以其专业的回答，在圈子内赢得了影响力，成为“红人”。对一些“网红”来说，码字并不是为了“有什么用”，重要的是在圈子里获得足够的认同。自由和多元本就是网络文化的主题，对你不喜欢的“网红”，可以主动屏蔽，不受干扰，不被绑架。
@话八仙：“网红”是消费网民关注度的速生品，他们的走红，不是通过正常的渠道，不是经过个人的努力，而是借助网络推手的包装和炒作，刻意塑造出来的一个虚拟“偶像”。这种“偶像”很多时候是以审丑的形式，把自己打造成吸引人眼球的“四不”人(不像正常人、不做正常事、不走寻常路、不顾别人感受)，用以谋取网络上的不当利益。
@晋囍：感谢网络，让原本默默无闻的普通人红起来，也让人可以多元化选择偶像。“网红”拥有广泛的粉丝基础，并不比通过报纸、杂志、电视等传统媒介红起来的明星卑贱。版面或荧屏上总是被那些老嘴老脸霸占，突然网络上多了一些赏心悦目的新面孔，顿时感觉生活丰富多彩起来，我可以随时拿出手机看平民化的网络直播。
[专家评点]
一个事物能够出现并流行，必然有其社会和文化的根源。“被需要”和“被嫌弃”作为“网红”文化的两个不可分割的心理面向，深刻地折射出了当下中国社会的种种结构性现状带给人们的焦虑感。(常江)
毫无疑问，“网红”的出现说明了社会的多元化，也为这个时代的年轻人提供了一种新型的人生脚本。他们既是互联网原住民的集体创作，也是商业力量的产物，他们可供娱乐，可供消费，但无论娱乐还是消费都只能缓解现代人的焦虑与无聊，却无法回答如何过好自己这一生的议题。(汪冰)
[网红反思]
当整个社会对“网红”充满争议，对想当“网红”的年轻人表示忧虑时，请不要忘记反思，为什么年轻人热衷于当“网红”?为什么清贫的教授学者不再受到崇拜，靠技能生存的年轻人自嘲为“金融狗”与“IT民工”?当辛苦付出无法获得年轻人想要的生活时，当明星们光鲜亮丽地出现在人们的视野中，用谈情说爱就能获得广告代言与经济利益时，人们自然会趋之若鹜。而当演艺院校的有限名额阻挡了他们的脚步，相对门槛较低的“网红”之路，也就成了另一个选择。
我们到底应该追捧什么样的“网红”呢?值得注意的是，最近有媒体发布一系列女科学家精心装扮、认真拍摄的肖像照、工作照，一样以微博7万余次转发、微信10万以上阅读量获得了潮水般的追捧。“女科学家”“女学霸”那种呆板、无趣、容貌欠佳的刻板印象被彻底打破，她们或许比不上明星的大眼睛或“网红”的锥子脸，但她们的笑容和实验中得出的数据一样漂亮，她们的身姿和推导出的公式一样优美动人。不同于上一代对偶像的苦难化讲述，这些照片和故事，为人们塑造着新的生活想象：用才智与勤奋，可以获得美满幸福、受人尊敬。她们是这个物质充裕时代真正值得崇拜的偶像。
1.人们是怎样看待“网红”现象的呢?请根据[网络声音]和[专家评点]作简要归纳。
2.“网红”文化的两个心理面向“被需要”和“被嫌弃”分别指什么?
3.结合自己的上网经历，谈谈你对“网红”现象的看法。
4.根据文本内容，下列说法符合文意的一项是 ( )
A.“网红”现象是那些在生活中迷茫无助的青年一代很低级、很无聊的娱乐行为，是互联网社会的“恶性肿瘤”，应该坚决予以制止。
B.“网红”让平民百姓有了成名的机会，这是一种新的成功途径，简单易行，给很多青年人带来了希望。针对此种现象，媒体应该正确加以引导，使之更具文化情趣，让年轻人获得更多成就事业的机会。
C.本文旨在描述“网红”的新型追捧模式，众多的粉丝去关注那个“美化、包装、炒作”了的形象，更多无聊的人、找不到生活方向的人趋之若鹜，企图寻找成功的捷径，但是成功其实没有捷径。
D.反思“网红”现象时，我们了解到，只有那些“网红”女科学家，才算得上是值得崇拜的偶像，让人们懂得什么才是真正的生活。
参考答案
1.人们是怎样看待“网红”现象的呢?请根据[网络声音]和[专家评点]作简要归纳。
“网红”是为了获得足够的认同，人们可以喜欢“网红”，也可以屏蔽“网红”，选择有自由、多元的特点。很多“网红”只是包装出来的，只是为了谋取利益。当然“网红”的出现丰富了人们的生活。“网红”“被需要”，也“被嫌弃”，这是社会的多元化的产物，为这个时代的年轻人提供了一种新型的人生脚本，可以缓解现代人的焦虑与无聊，但不能成为人生的规划。
2.“网红”文化的两个心理面向“被需要”和“被嫌弃”分别指什么?
年轻人的无聊和焦虑需要一种缓解的方式，这种可供娱乐、可供消费的“网红”正好缓解了无聊和焦虑，互联网的模式更是契合了年轻人的生活方式，所以“被需要”;“被嫌弃”是因为他们更多的是借助网络推手的包装和炒作刻意塑造出来的虚拟“偶像”，有的甚至庸俗或无聊至极。
3.结合自己的上网经历，谈谈你对“网红”现象的看法。
示例：通过自己的聪明才智和勤奋努力，为社会、为人们做出贡献，赢得了大众网民的认可，这样的“网红”值得敬佩，如文中提到的女科学家、女学霸等，我们可以通过互联网实现人生的价值，值得推广。而那些刻意包装、虚伪欺骗、故意丑化、以丑为美、只为谋取利益的“网红”，就应该加以正确引导，净化网络环境。
4.根据文本内容，下列说法符合文意的一项是 ( C )
A项，“网红”是互联网时代特殊的文化产物，不能一概而论，一棍子打死;B项，“网红”现象不能过分地宣传，也不是一种值得推广的成功途径;D项，“网红”中并非只有女科学家，那些美丽的女交警、那些维护市容的清洁工等都是值得敬佩的。
【教学目标】
1.通过活动，让学生认识中华传统节日的丰富博大，了解和清明有关的民风民俗，增强学生的文化底蕴。
2.通过收集交流传统节日的资料，提高学生收集、处理、补充信息的能力和语言表达能力，并用自己喜欢的方式展示小组活动成果。
3.通过活动，进一步培养学生自主探究、合作学习、互动交流的能力，从中体验传统文化的魅力，培养学生爱生活、爱祖国的美好情感。
【教学重难点】
通过活动，引导学生交流展示自己研究传统节日的成果，培养学生的收集、处理信息能力和语言表达能力。在活动中培养学生对中国传统文化的热爱之情。
【教学准备】
课件、学生搜集的资料、制作的手抄报、青团等。
【教学过程】
一、复习导入，聚焦清明
1.小朋友们，在前面的综合性学习中，我们已经了解了许多传统节日，你还记得吗?
预设：春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳……
小结：是呀，传统节日有很多，但不同的节日有着不同的内容。今天是4月2日，我们即将迎来哪个传统节日，你知道吗?
预设：清明
2.了解清明日期：清明节一般是在每年的4月4日到4月6日之间，那你知道今年的清明节是哪一天吗?
预设：5号
小结：看来大家了解得已经很全面了。
二、板块梳理，明确内容
引导：前几天，我们围绕清明这个研学主题开展了深入的语文实践活动，今天我们就来展示一下大家的学习成果。接下来，请大家以小组为单位，简单交流一下你们小组收集到的资料。
预设：
①学生讲到《割股充饥》的故事，随即追问其他小组“这个故事哪几个小组也收集到了?再根据学生发言，进行归类：这个故事在讲清明节的由来(随机板贴”由来”)
②学生讲到扫墓、祭祖、踏青……，帮助学生梳理：“是呀，这都是清明节的活动(随机板贴“活动”)
③学生讲到做青团、吃青团等，帮助学生归类：“这些都是清明美食”(随机板贴“美食”)
④活动和美食都梳理出来后，引导学生发现，这些其实都是清明节的习俗(板贴“习俗”)
⑤学生讲到古诗，追问学生：“你们组找到几首，叫什么名字?”再帮助学生梳理：这就是和清明有关的诗词(板贴“诗词”)
小结：根据大家收集到的清明资料，我们梳理出了清明节的由来、习俗和诗词三大板块，接下来，每个小组从中挑选一个板块的内容，先在组内准备一下，待会儿重点展示你们小组的活动成果。
出示评价标准，引导学生关注展示方式：金老师还要提醒大家：咱们本次展示活动可是有评价标准的，待会儿展示的时候，可要朝着这几个方向努力哦，开始吧!(小组自主交流、准备，教师随机指导：内容选择、展示方式、开场白介绍……)
三、小组展示，精彩纷呈
(一)寻“清”活动一：
杨柳依依忆清明
1.交流展示：好，声音小下来了，哪个小组先来展示?
【附神话故事组展示实录】
大家好，我们小组介绍的是清明节的由来，我们找到了一个清明节来历的故事，我们小组还给故事配上了插图，接下来请大家边看边听我们给大家带来的清明传说。
“相传春秋战国时期，重耳为了躲避祸害，流亡出走，原来跟着他一起出逃的臣子，大多各奔东西。只剩下少数几个忠心耿耿的人，其中一人叫介子推。途中又累又饿，有一次，重耳饿晕了过去，介子推从大腿上割下一块肉，为重耳煮汤喝，重耳得知后非常感动。后来，重耳即位后为晋文公，他封赏群臣时却忘了介子推，介子推不慕名利隐居绵山。重耳感到非常后悔，于是决定火烧绵山，找出介子推。不料，介子推背着老母亲死在一棵枯柳下，并留下遗言：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。”
为纪念介子推，晋文公将当天定为寒食节，第二年晋文公登山祭奠时，发现柳树竟然复活了，便赐老柳树为“清明柳”，并以寒食后一天为清明节。”
2.自评、集体评：说得太精彩了，原来清明节还有着这么一个曲折动人的故事呢!来请你们结合评价标准，为自己组的表现评星(自评);接下来，请其他小组给这个小组评星(集体评)。
小结：你们小组一共获得(14)颗星，不错的成绩，请回!
(二)寻“清”活动二：
清明习俗大放送
引导：刚才这个小组讲得非常清楚，先介绍展示的内容，再讲解展示的方式，待会儿轮到展示的小组也要向这个小组学习。
接下来，哪个小组来展示?
【附民俗风情组展示实录】
①(由来)：大家好，我们小组介绍的是清明节的习俗，我们搜集到了扫墓习俗由来的传说，我来讲给大家听。
“秦朝末年，刘邦赢得天下。锦还乡时，想去双亲的墓上祭拜，却因为战争，一座座的坟墓上长满杂草，他翻遍所有的墓碑，还是找不到自己父母的坟墓。刘邦非常难过。
最后刘邦从衣袖里拿出一张纸，撕成小碎片，紧紧捏在手里，然后向上天祷告说：“父母在天有灵，我将把这些纸片，抛向空中，如果纸片落在一个地方，风都吹不动，就是父母坟墓。”说完刘邦把纸片向空中抛，果然有一片纸落在一座坟墓上，不论风怎么吹都吹不动，刘邦跑过去仔细瞧一瞧，果然是父母的坟墓。于是，他马上派人修正坟墓，重立墓碑，以告慰父母在天之灵。
后来，老百姓也效仿刘邦，每年清明节进行扫墓祭拜。”
(流程)我们查到：每到清明的前几天还要请公公，拜太太，然后再去上坟祭拜。扫墓时首先是整修坟墓，主要是清除杂草，再加一点新土。然后，就是放上供品，点上蜡烛和香祭拜祖宗，我们还要磕头揖拜，让祖先保佑我们平安。
(祭品)我们还了解到：祭品的种类是很多的，有鱼、肉、豆腐、青团、酒、水果、鲜花、挂纸等等，这些都是长辈们精心准备的，就是希望祖先能在地下过得好一点，多多保佑我们。
(文明)我们还查到：扫墓时，最好不要穿鲜艳的衣服。在祭拜时，不能乱跑乱碰，大声喧哗、嘻笑怒骂，更不可在先人墓地拍照，对墓穴评头品足，这是对先人的大不敬。
(方式)我们发现：现在的清明节扫墓方式也变多了，不仅可以祭拜祖先，还可以去革命英雄纪念碑为革命烈士扫墓，在我们南北湖就有一座荆山烈士墓，每年清明节，都会有学校前去扫墓。扫墓时，要摘帽、肃静、立正、默哀，再献花圈，宣读致哀词，绕纪念碑一圈。不过，最近几年开始流行网上扫墓、网上祭奠，像我们学校，每年清明节都会举行“网上祭英烈”的活动，全校小朋友都能通过网络表达对革命先烈的悼念。
小结：哇，原来扫墓还有这么多讲究呢!
②(其他习俗)我们组查到：清明节不只有怀念和伤感，其实除了传统的扫墓祭祖，还有很多有意思的户外活动，比如踏青、荡秋千、植树、折柳戴柳、插柳、放风筝、斗鸡、蹴鞠、拔河等一系列习俗呢!
(美食)我们组还查到：清明节不仅有好玩的活动，还有美食享受呢!那就是清明果。清明果又叫“青团”，我们海盐叫它“草头团子”，它的馅料分为甜、咸两种，象征着阖家美满，健康平安。
不过，清明果的由来，还有一个惊心动魄的故事，我们想表演给大家看!
“传说有一年清明节，太平天国李秀成的得力大将陈太平被清兵追捕。一位农民上前帮忙，将陈太平化装成农民，和自己一起耕地。清兵抓不到人，就在村里添兵设岗，检查出村的每一个人，防止他们给陈太平带吃的。
回家后，那位农民在想办法的时候，不小心踩在艾草上，滑了一跤，爬起来时只见手上、膝盖上都染上了绿色。他顿时计上心头，连忙采了些艾草回家洗净煮烂挤汁，揉进糯米粉里，做成一只只米团子。然后把青溜溜的团子放在青草里，混过村口的哨兵。陈太平吃了青团，觉得又香又糯且不粘牙。天黑后，他绕过哨卡安全返回大本营。后来，李秀成下令太平军都要学做青团。所以，吃青团的习俗就此流传开来了。”
小结：哦，原来吃青团的习俗是这么来的呀!
③(清明果做法)刚才这个小组的表现真精彩，让我们知道了清明果的由来，我们小组要介绍的是清明果的做法!上周末，我们特地请教了奶奶，还把奶奶做青团的过程用照片记录下来了，我们一起来学一学吧!(大屏幕投影照片，口述制作步骤)
“我看到奶奶先把糯米粉和面粉按比例放在洗干净的脸盆里，再把嫩绿的艾草煮熟放入脸盆中，加入少许热水，就开始和面了。只见奶奶一手用力地按住脸盆，另一只手再脸盆里用力地和面，奶奶说：“要做青团，最重要的是要和好面，面和得有劲道，青团吃起来才有嚼劲，否则就会粘牙。”不一会儿，面和好了，奶奶又把面团分成一个个乒乓球大小的小团，犹如一个个绿玛瑙洒落在了大玉盘上，有趣极了。
开始做青团了，奶奶先用大拇指从小团的上面按下去，再用其他手指在表皮上挤捏，然后在凹进去的地方放一些馅料，接着把口封住搓圆，将青团整齐地排列在蒸锅上。最后盖上锅盖，用大火蒸十分钟就可以出锅了。
热腾腾的青团，又香又糯，一口咬下去，别提有多美味了!”
(美食分享)：看着这又香又糯的清明果，想必大家口水都要流出来了吧?我们特地为大家准备了清明果，请大家尝一尝!
2.自评、集体评：味道怎么样啊?(香、甜、糯)看来，美食的诱惑力真的很大!来请你们也给自己组的表现评星吧(自评);那其他小组觉得怎么样?(集体评)。
评价小结：你们小组一共获得(17)颗星，恭喜你们，请回!
(三)寻“清”活动三：
清明诗词大比拼
引导：接下来，哪个小组来展示?
【附诗词歌赋组展示实录】
①(古诗诵读)：大家好，我们小组介绍的是清明节的诗词，我们搜集到了4首和清明有关的诗，我们来背给大家背2首。(杜牧的《清明》和晏殊的《破阵子·春景》)
(吟唱)我们不仅会背杜牧的诗，还会唱呢!我们给大家唱一小段，会唱的可以跟我们一起唱哦!
(解读)读过、唱过之后，我明白了清明节是要下雨的，大家都要去扫墓，所以气氛比较伤感。还有第二首讲的是清明时节的景象，真是生机勃勃，春意盎然啊!
(合作朗读)我们来给大家读读另外两首(黄庭坚的《清明》和张楷的《田园诗》)
(解读)我们知道了，这两首讲的是清明时节的景象、天气，以及习俗。
小结：看来，古诗里也充满了清明的气息呢!
②(歌谣)：其实，不仅诗词里有清明，就连咱们小朋友读的歌谣里也有清明呢!我们组找到了2首和清明有关的童谣。我们来念给大家听听吧!(拍手念歌谣)
附材料如下：
“清明节，雨纷纷，家家忙着去上坟，祭先烈，祭亲人，从小就要懂孝顺。”(摇头)
柳叶绿，桃花红，过了寒食是清明。煮鸡蛋，卷单饼，荡完秋千放风筝。郊外春光美如画，全家老少去踏青。(拍手)
清明节，祭祖先， 迷信做法太危险。
花儿水果摆整齐， 安全文明好风气。”(快板)
(解读)我们还从歌谣和谚语里知道了清明时节的景象、天气、开展的活动。
小结：清明童谣可真有意思呀!
我们还利用假期，绘制了很多清明小报呢，大家请看!(大屏幕实物展示清明小报，小组成员一次实物展示，重点讲解较有特色的小报，讲清楚设计意图)
我觉得清明是万物复苏的时节，所以整张小报以绿色为主。我知道清明节还有很多的习俗，比如插柳，祭祖，吃青团等，所以我在边框上画了柳条、艾草和香炉，再配上一些和清明有关的文字和古诗《清明》的插图，我的清明小报就完工啦。
我一直在学国画，所以我把国画和清明这个传统节日结合起来了。再配上我们第三单元学过的《清明》诗句、插图和朵朵桃花。清明的气息就很浓郁了!
我们是合作完成这张清明小报的：
我是负责清明知识这部分的，因为清明节有吃青团的习俗，所以我把一张绿色的纸剪成了青团的样子。然后在上面写上搜集来清明小知识，再在下面配上一些和清明有关的图画，就大功告成了。
我是负责清明习俗这部分的，我从网上查到了很多关于的清明习俗，但我最喜欢的是拔河，斗鸡，插柳和踏青这四项活动，所以我就就它们抄上去了。
我是负责清明诗词这部分的，我们第三单元刚刚学过杜牧的《清明》，我都能默出来了，所以我就把这首诗写在了上面。此外，我还从新华书店买的《谚语大全》上找到好多和清明有关的谚语呢，这些清明谚语和我们的生活是息息相关的，所以我摘了这四句：
“清明断雪，谷雨断霜。”
“清明前后，种瓜点豆。”
“清明雾浓，一日天晴。”
“三月清明不用忙，二月清明早下秧。”
因为清明节总是下雨，我们都不能出门玩了，所以我画了一个太阳，希望多一些晴天。
小结：用了这么多心思，难怪每张小报都宛如一幅画!也请你们给自己评一评(自评);其他小组也来评评(集体评)。恭喜你们小组一共获得(18)颗星，请回!
评价总结：刚才，各个小组都充分展示了自己精心准备的内容，我们也做出了及时的评价。现在，我们来比一比，哪个小组获得的星星最多。
表彰：恭喜你们第三小组成为我们本次语文综合性学习活动的“研学之星”，请你们小组上来领奖，金老师为你们颁发奖状。掌声送给他们!
四、传统节日，我来传承
总结：小朋友们，这节课，我们从清明节的由来、习俗和诗词三大板块深入地了解了清明节。课堂上，大家通过讲故事、表演、看图片、诵读、吟唱、朗诵等多样化地形式展示了各自的研学成果。其实，传统节日还有很多，我们今后也可以用这样的方式去研究其他的传统节日。
扩展延伸：老师也在这里向大家发出倡议，好好利用这个清明小长假去感受清明的传统节日文化：可以和家人一起为先人扫墓;也可以邀上亲朋好友一同去踏青、放风筝;甚至可以做一回“小厨娘”，向妈妈或奶奶讨教清明团子的做法……假期回来后，咱们一起来写一写“清明”，相信，那时的你，一定会别有收获的!
【板书设计】
【作者简介】
金丹娜，海盐县三毛小学语文教师。从教以来，一丝不苟地工作;乐观积极地生活;满怀爱心地育人。几年来，也收获了一份认可：多次承担县级公开课，连续两次获得海盐县青年教师说课比赛一等奖，2个课题立项研究，参与多期校本课程的开发，获得一二等奖;十多篇论文、个案在市、县级评比中获奖的一二等奖，曾被评为县优秀班主任，所带班级也被评为优秀班级。今年还积极准备县德育名师的评比。
【教材分析】
本次口语交际聚焦“我最喜欢的人物形象”，教材建议举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学作品或影视作品中的人物介绍给大家。交流之前，搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点，你为什么喜欢这个人物。先小组交流，再选出代表在全班交流，看看谁推荐的人物形象最吸引人。
教材中的小标签提出了本次口语交际的训练目标：1.介绍人物时能分条讲述,把推荐的理由说清楚。2.听人说话能抓住重点。
【教学目标】
1.能分条讲述,把推荐的理由说清楚，吸引听众。
2.听人说话能抓住重点。
【教学重难点】
能分条介绍，把推荐的理由说清楚，吸引听众。
【课前准备】
1.教师：教学课件、微电影视频
2.学生：
(1)提前观看《战狼》;
(2)回顾读过的书籍或影视作品,照样子填写好表格。
【教学过程】
一、回顾电影，畅聊人物
1.
近段时间有一部轰动全国的电影叫《战狼》，里面的主角冷锋给观众留下了深刻的印象，深受观众的喜爱。这一节课我们就来聊聊“我最喜欢的人物形象”。(板书：我最喜欢的人物形象)
2.
(1)课前我们观看了《战狼2》，你们喜欢男主角冷锋这个人物吗?为什么?请参考下面的提示语说说冷锋这个人物有哪些特点，你喜欢的理由。
(2)出示提示语：
冷锋是一个(特点)的人 ，我喜欢他，他(理由)……
预设：
冷锋是一个(讲义气)的人 ，我喜欢他，他(理由)……
冷锋是一个(很勇敢)的人 ，我喜欢他，他(理由)……
冷锋是一个(有个性)的人 ，我喜欢他，他(理由)……
……
(3)其他同学及时补充理由和依据。
3.
刚才大家从不同的角度畅聊了“冷锋”的人物形象，也讲清了喜欢的理由。现在我们把大家刚才解释的理由进行整合，然后把理由一条一条地讲述出来，即分条讲述。
提示语：
| 大家好！今天我给大家推荐一个我喜欢的人物，他是电影《 》的主角，名字叫 。我喜欢这个人物的理由有以下几点：第一……第二……第三……我的分享完毕，谢谢大家。 |
4.
“分条讲述法”。
在介绍自己喜欢的人物形象的时候，可以通过分条讲述的方法进行介绍，这样表达更有条理，别人听得更加清楚，这种方法我们称为(板书：讲：分条讲)
设计意图
【：从热门电影引出话题——我最喜欢的人物形象，激发学生交流的欲望。以“提示语”为支架，提供表达的思路，渗透把理由讲清的方法。】
二、明确要求，练习指导
1.
除了《战狼》中的冷锋，你还看过哪些书或影视作品,最喜欢其中哪个人物?现在我们就来进行一场“我最喜欢的人物形象”交流会。
预设:
(1)儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。
(2)第三单元课文《牛郎织女》《猎人海力布》《白蛇传》等民间故事中的人物。
(3)第八单元课文中提到的经典人物。
2.
本次“我最喜欢的人物形象”交流会有哪些具体的要求呢?请大家阅读教材内容。
预设：
(1)分条讲述,把推荐的理由说清楚。
(2)听人说话能抓住重点。
(补充板书:听：抓重点)
3.
(1)利用课前整理好的表格信息,结合“分条讲述法”把自己最喜欢的人物形象介绍给同桌听。
(2)同桌认真倾听，抓住重点，看看对方从哪些方面进行介绍，条理是否清晰。
(3)推荐讲得最好的同学作为代表发言。
4.
选2-3名学生上台介绍,听的学生评价是否做到了分条讲述,说清理由。教师相机指导。
预设：
(1)讲述规范，有开场白或结束语。
(2)能把表格内容变成自己的话表达出来。
(3)分条讲述，条理清晰。
设计意图：
【技能的习得是建立在一个动态的学习过程中的。从明确要求，到同桌互讲，再到推荐代表发言，最后及时指导，这是一个动态的学习过程。在这个过程中，习得了方法，训练了能力。】
三、示范讲述,提升表达
1.
介绍人物形象不仅要做到条理清晰，还要能吸引听众，都有哪些好方法呢?现在老师给大家做一个示范，看看你有哪些启发?
示范内容：大家好!今天我给大家介绍我最喜欢的人——哪吒，他出自《哪吒闹海》这本书，我最喜欢哪吒这个角色。第一，他年纪虽小但武功高强,有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物;第二，他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓;第三，他有担当，当四海海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说:“一人行事一人当!我打死敖丙、李艮，我当偿命，岂有儿子连累父母之理!”为了不连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母。他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。听了我的介绍，你们喜欢哪吒吗?
2.
(1)可以加上具体事例。
(2)可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等。
(3)介绍时注意语气、语调、节奏等,增强语言的感染力。
3.
4.
评价提示语：
(1)我觉得×××介绍的人物最吸引我，他分三点介绍喜欢的理由，列举的事例特别生动,突出了这个人物的特点。
(2)我认为×××介绍的好，他分两点介绍喜欢的理由，介绍的时候能加上一些表情、动作，让人感觉身临其境。
【设计意图：通过示范让学生在具体的例子中受到如何把人物形象介绍得生动形象，吸引听众。并用感悟的方法进行第二实践，使学生的语言表达得到更高层次的提升。】
五、学以致用,延伸生活
再选择一个自己喜欢的人物，用上这节课学到的方法向家长介绍。
【设计意图：口语交际源于生活，用于生活。】
【板书设计】
我最喜欢的人物形象
讲：按条理
听：抓重点
(执笔：欧义赐)
(选自《培生新教案 小学语文优课设计》五上。即出。)
蝉鸣
实验中学新城分校902班 徐佳倩
没有一次成功，是偶然的。
——题记
古代秦始皇为横扫六国勤于政事，日夜思虑，积极改革;近代钱学森先生为中国科技事业毅然回国，扎根实验室数十载;当代滑雪冠军谷爱凌为儿时志向，坚持训练，努力自律，不轻言放弃。古往今来，诸如此类的名家辈出。但很多人只知晓他们的成就，却不曾了解他们所经受的无数个难熬的日夜，无数次濒临崩溃的瞬间……
初中以来，我的成绩一向不温不火，说好攀不上，说差又不至于。而这一切却在八年级下学期改变了，那时我许下我一定要考第一的目标!这听起来是多么的自不量力啊，因此我从未向他人说过，生活里除了多了一份使命感外，也没有什么不同的。但正是因为这份使命感，我熬过了无数个日夜，刷了无数道题。不久，我们考试了，我考了第三名。若是以往的我不知该多么开心，但这次却是无比失望。我的心情跌入谷底，我对着镜中的自己失声呐喊，却显得那样苍白无力。我知道成功不会来得容易，但我也没想到会这么难!在这个难耐的黯淡的夜晚，我想到了放弃……
第二天上学的路上，我听到了几声蝉鸣，这聒噪的蝉鸣声不由让我想起儿时和奶奶的对话：“倩儿，你喜欢蝉吗?”夏夜里，奶奶躺在凉席上问我。我马上激动地回答：“不喜欢，一点儿都不喜欢!它整日整夜在那儿叫，还不好听，总吵得我睡不着!”奶奶笑了笑，说：“你知道吗?它们在地底下蛰伏了无数个日夜，才换来这几个星期的光明。蝉鸣虽不如百灵鸟的歌声悦耳，但却是世间最富有朝气，最振奋人心的声音。”说罢，奶奶放下摇着的蒲扇，温柔的对我说：“你以后可要向蝉学习哦，坚持、努力地对待生活中的每一件事。” 想来，当时我的目光都被夏夜的萤火虫吸引了，哪有心思听奶奶的大道理啊，只是心不在焉地敷衍说：“知道啦知道啦。”此时再次听到蝉鸣不知怎么就想到了奶奶的话，也许是潜意识里的我也并不想放弃吧。我久久地望着树上的蝉，握紧了拳头……
仿佛忽然之间，我就初三了。第一次月考后，我终于如愿夺得了第一名!在无数个日夜的蛰伏下，在所有人惊讶的目光中，在我冲向800米终点后，在濒临绝望后的绝处逢生时……
在暗无天日的地底下独自生活着，该有多么寂寞，多么无助啊!破土重生，吟唱枝头却被嘲笑，该有多么失落，多么难过啊!但它从不后悔，明年它依旧如此。因为它是人们生活朝气的象征;因为冲破黑暗，高声歌唱是它一生的愿景;因为它要在这个夏天展现它生命的价值……
生命的价值在于坚持和奋斗，当你冲破云霄，实现人生理想时，胜利的号角将会为你吹响。
愿，在今年盛夏，在夏蝉的鸣叫声中，我们都能得偿所愿!
(指导老师：齐瑶)
教学目标
1.交流和朋友相处的方法。
2.根据讨论的目的，记录重要信息。
3.分类整理小组意见，有条理地汇报。
教学重点
根据讨论的目的，记录重要信息。
教学难点
分类整理小组意见，有条理地汇报。
教具准备
课件
教学设计
一、范例激趣，导入课题
1.小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗?
我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况?
(播放配音)【课件出示2】我叫王陆雨，今年8岁了，我的名字是爸爸妈妈给起的的，因为爸爸姓王，妈妈姓陆，我出生的那天下雨，所以就起名叫王陆雨。
交流并显示说话要求：【课件出示3】
自己叫什么名字?今年几岁?
自己的名字谁给起的?
为什么给起这个名字?
2.老师先向王陆雨做个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很高兴认识你!)
3.和别人初次见面，我们常常需要向别人作自我介绍。面对不同的情况，自我介绍应该也有所不同。【课件出示4】
想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌;说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样;听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，(奖励标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。
今天，我们口语交际的内容是“自我介绍”。
(板书：自我介绍)
二、合作交流，尝试交际
【课件出示5】
1.为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)
2.能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。
3.各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。
三、创设情境，活化交际
1.生活中，我们常常需要向别人作自我介绍，出示：【课件出示6】
(1)刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。
(2)应聘校报记者，负责人让你介绍一下自己。
(3)报名参加电视台“我是小歌手”节目，导演请你作自我介绍。
(4)去家门口的车站接一位不认识的客人，你需要先在电话里介绍自己，接站时让他能够认出你。
2.面对不同的情况，自我介绍也应该有所不同。【课件出示7】
温馨提示：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。
(板书：对象和目的不同 介绍的内容有所不同)
3.选择一个情境试着自我介绍，介绍前想想要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么?
下面以第一个情境为例：【课件出示8】
刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。
明确：要向谁介绍自己?(全班同学)
介绍自己的目的是什么?(加入新班级，希望和大家友好相处)
介绍时需要注意些什么?(要把自己的姓名、年龄，兴趣、爱好说清楚。)
示例：【课件出示9、10】
大家好，我叫xxx，之前在xx市开发区xx小学四年级学习。我的爱好就是看书。说起看书，我还有一段小故事呢!那天，我看见我的一个同学买了一本《苦儿流浪记》，这本书我已经向往了许久，可是爸爸始终没有答应我的要求。我的自尊心很强，从小到大几乎没有央求过别人，这次，我硬着头皮向他去借。谁知，他说可以是可以，可得拿动物图书与他交换，我只好把书给他，跟他换了那本《苦儿流浪记》。
我的缺点就是爱掉“金豆豆”。咳，你可别笑，这也是我的爱好哩!养的宠物死了，哭!受同学欺负，哭!考试不好，哭!看书看到感人处，鼻子一酸，又落下两排“大珍珠”。不过，我丝毫不觉得难为情，古人云：“当笑则笑，当哭则哭，无须掩饰。”
要说我不爱的，就数运动了。体育成绩自然不好了。三年级时，垒球扔个四五米顶天了，成绩还没过70分。不过，这个缺点，以后我要改。
4.按8人一组自由组合，选择给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。
四、评奖激励，养成习惯
自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。
五、联系实际，拓展延伸
【课件出示11】
1.想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况?
2.动手做张小名片或建个小档案。
六、课堂总结
生活中我们在向他人自我介绍时要根据不同场合，不同对象，介绍自己的不同方面。
板书设计
自我介绍
对象和目的不同 介绍的内容有所不同
人教版二年级下册语文园地五的口语交际是图书馆借阅公约，同学们交流和讨论，班级的图书角应该如何进行管理。
首先，我们把要点罗列出来：
1、捐书有什么注意事项?
2、什么时间能够借阅图书?
3、每次能借几本书?
4、每次借书能借多长时间?
5、借阅有哪些注意事项?
5、如何设置图书管理员?
6、违规有什么处罚办法?
下面，我们给大家提供图书借阅公约作为参考：
1、本班设立图书管理员对本班的所有书刊进行登记，包括本班订阅、购买与学生捐献的图书。
2、开放时间：每天中午12：30～1：20，排队取书，轻拿轻放。
3、凡在图书角借阅图书者， 须经图书管理员填写“班级图书借阅登记表”后方可借阅，借书时要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明，否则由借书人负责。
4、借阅图书者应爱护图书，不得撕页、折页、剪裁折卷图书，不得划线、批注或涂写，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅图书者应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。
5、借阅图书者应按期归还图书，每次限借1-2本。借期为一周，一周内未看完可登记续借。
6、图书管理员要做好防潮、防蛀等保护工作;做好书刊的修补、装订、保管工作。
教学设计
教学目标：
1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。
2、学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见， 再形成自己的意见。
3、学会主动发表自己的意见。
4、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说， 要学会倾听和谦让。
5、形成符合班级实际的班级公约。
教学重点：
形成符合班级实际的班级公约。
教学难点：
学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再 形成自己的意见。
教学过程：
一、激趣引入。
1、班级是我家，管理靠大家。孩子们，我们班的管理辛苦大家 了，但孩子们找找看，我们班还有哪些地方的管理不到位?
2、学生各抒己见。
3、师：是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能 及时的借到书，这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同 学们的关系。今天，我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约。
4、提示课题：口语交际――图书借阅公约。
二、全班交流，确定讨论问题。
1、师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公约， 你们有什么需要提醒大家的地方吗?
2、学生发表自己的看法。
3、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题：
(1)在讨论时，每位同学要主动发表意见。
(2)在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人 再说。
(3)在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听 别人的发言。如果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后，再 进行补充。
4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见：
(1)我们应该怎样借阅图书?
(2)借到同学们手上的图书应该怎样爱护?
(3)怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书?
(4)应该怎样管理图书的借阅?
(5)借出去的图书，要何时归还?
三、分小组讨论交流。
1、分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。
2、每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专 人记录下来。
3、各小组讨论交流，老师巡视指导。
4、遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引导，确保 每一个小组的讨论都能顺利进行。
四、各小组汇报意见。
1、各小组汇报小组的讨论情况。
生 1：图书管理有专人负责，有专门的图书借阅借还登记手册。
生 2：图书借阅每位同学每天最多只能借阅一次，不能一会儿借 阅这本，一会儿又想要借那本。
生 3：借到手的图书一定要爱惜，不能随意损坏，损坏图书要照 价赔偿。
生 4：借出去的图书至少一个周内要归还，否则其他同学想看的 时候借不到。
生 5：每位同学都是班级的管理者，借阅图书时要爱护图书角的 卫生，时刻保持图书角的清洁。
生 6：每位同学都要爱护图书角，见到图书有脏乱的现象要及时 整理。 ……
2、师小结。
孩子们真了不起， 在这么短的时间里就讨论出了这么多管理图书 角的好办法，老师为你们点赞，你们真是太聪明，太了不起了!
五、制订班级图书管理公约。
(一)、根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约。
如：
二年级一班图书借阅公约
1、 分享图书等于分享快乐。
2、 所有同学必须参与建设图书角， 同时也享有借阅图书的 权利。
3、 所有图书都是大家的财产，要珍惜、要爱护，捐书者依 然是图书拥有者，更换图书时退还捐书者。
4、 学生借阅图书由管理员负责，到管理员处登记，借阅图 书时要轻拿轻放。
5、 借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。借出的图书 一星期内必须归还图书角， 归还图书时管理员应检查图 书的破损情况，经认可后方可登记归还日期。
6、学生每次借书只能借一本。
7、图书角不向其他班级和校外开放。
8、图书角借阅时间为:每天上午;归还时间:每天下午。
9、若丢失或有破损要么买同样的书偿还,要么按图书价格的三倍赔偿。
(二)、将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来公示在班级的图书角
六、老师总结本次口语交际活动。
一、古诗朗诵《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》
二、内容梳理
【佳作选登】鸣神樱与长弓
【佳作选登】观璀璨星河
【佳作选登】一种声音，一段回忆
【佳作选登】难忘的声音
【佳作选登】半勺糖
阅读下面非连续性文本，完成各题。
武亦姝：最好的年纪，遇见最美的诗
这个春节，央视最火的节目是《中国诗词大会》第二季，最火的女孩是上海复旦附中高一女生武亦姝，“飞花令”的出口成章，让很多粉丝惊呼这位00后美少女“满足了对古代才女的所有幻想”。2月7日晚：总决赛，武亦姝最终胜出，成功登顶。
材料一：
有专家估算，武亦姝诗词储备量至少2000首，也有人说武亦姝是天才，但在蒙曼看来，她是人才，“武亦姝夺冠并不意外，实力、心态和运气让她夺冠成为必然。她的实力有目共睹，而且这个姑娘年龄不大却气定神闲，用‘宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒’来形容武亦姝再合适不过。”
采访中，蒙曼还对这个年仅16岁的小姑娘气定神闲、宠辱不惊的心态表示出了格外的欣赏。
她举了一个很简单的例子，“《中国诗词大会》中，很多选手比拼时说出了重复的诗句，马上接不下去乱了阵脚，但武亦姝能十分坦然地重新背出来新的诗句。围绕‘月’字吟诗时，她说出‘明月几时有，把酒问青天’，之后，被提醒这句诗重复却毫不慌乱，微笑着脱口而出《诗经》里《七月》的名句‘七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下’。”蒙曼说，能转换概念将“月亮”变为“月份”证明武亦姝没有读死书，心态好、有灵气。
除此之外，大环境也是造就武亦姝拥有庞大诗词储备量的重要条件。蒙曼曾对上海中小学推广国学教育这方面做了深入了解，她发现上海的中小学给学生们提供了很多课外读物，这也造就了武亦姝学习诗词的一个大环境，而更重要的是自己的兴趣，“我觉得武亦姝不是所谓的天才地才，她是人才，她的诗词储备是学出来的。”(武亦姝的老师黄荣华说，飞花令里她背诵的诗词，几乎都是复旦附中《中华古诗文阅读》校本教材中的必背内容，“但这届学生学完这本书，能背出来的可能就她一个”)
武亦姝把陆游、苏轼、李白封为自己“三大偶像”，宿舍的书架上只有一本书，就是陆游的《放翁词》。武亦姝对诗词的储备量并非“死记硬背”，她曾说“古诗词里有太多现代人完全给不了的感觉”。在蒙曼看来，强烈的兴趣所致，也是武亦姝惊人诗词储备的必要条件。
(摘自《北京娱乐信报》2017年2月9日》
材料二：
这个开播于去年2月的央视文化综艺节目，本来默默无闻，今年春节期间从科教频道“移师”央视一套，收视率破1，领跑全国各个电视台，成为春节荧屏最大赢家。
2017年2月7日央视&卫视综艺节目收视率排行
除了创造收视高峰，《诗词大会》造就了一个颇为奇特的现象，许多观众在关掉电视之后，也会跟家人一起模仿节目里设置的游戏环节玩起了“吟诗作赋”：网友“琥珀蔷薇”称，“看完了，我们一家三口也来玩‘飞花令’，一人出一千，我要当第一名赢奖金哦!”还有网友表示：“诗词大会的后遗症是聚个餐一家人玩儿飞花令玩到家，在公交车上还在玩。”
(摘自《搜狐财经》2017年2月8日)
材料三：
除了“放过武亦姝”的声音外，舆论还展开对中国教育方式的讨论，“古诗词不应止于背诵”的说法陆续出现。
网友称赞了武亦姝的过人记忆力，但表示背诵能力并不能成为才华，也不应该过度宣扬与追捧，而是更要鼓励人们的创造力。
有自媒体文章直指，《中国诗词大会》出的题并不超纲，本质上就是一个考察记忆力的电视综艺节目，原创性、思想性不足;教育应重在理解与培养创造力。而在知乎等网络平台，则有网友提问，“为什么《中国诗词大会》考的是背诵诗词，而不是创作古诗词呢?”
《中国诗词大会》节目赢得了媒体的广泛认可，但不少媒体评论也指出，不应该给节目赋予过高的意义，同时古诗文的学习不止于背诵。新华社《古诗词的正确打开方式不止背诵》的评论认为，节目让人们发现中国传统文化之美，无疑值得肯定。然而，比赛中也暴露出一些选手只知背诵、不知其意，不懂平仄对仗，甚至不知道诗词中一些字的正确写法。古诗词的“正确打开方式”不能止于背诵。
(摘自《南方日报》2017年2月13日)
1.请分别概括一、三两则材料的主要内容。
材料一： 。
材料三： 。
不相符合
2.下列关于武亦姝夺冠的原因与材料内容的是( )
A.武亦姝诗词储备量至少2000首，具有深厚的文化功底。
B.气定神闲、宠辱不惊的心态，使得她在说出了重复的诗句时仍能不慌不乱答对题。
C.“飞花令”里的诗词都是复旦附中校本教材中的必背内容，能背出来的只有武亦姝。
D.武亦姝对诗词具有强烈的兴趣，而非“死记硬背”，也是她惊人诗词储备的必要条件。
3.《中国诗词大会》节目播出后，学校掀起了学习古诗词的热潮，语文老师选编了一本《中国古诗词》供学生背诵学习。班上的王静却有抵触情绪：“学习这么忙，还让背这些，还不如把要考的古诗词背熟些，多考点分。”如果你是王静的同学，你怎样劝她?
4.材料二运用的数据图表有什么作用?
5.请针对材料三各方的观点说说我们中学生应该如何来学习古诗词?
参考答案
1.请分别概括一、三两则材料的主要内容。
材料一：武亦姝夺冠的原因。
材料三：媒体对《中国诗词大会》的不同看法。
不相符合
2.下列关于武亦姝夺冠的原因与材料内容的是( C )
A.武亦姝诗词储备量至少2000首，具有深厚的文化功底。
B.气定神闲、宠辱不惊的心态，使得她在说出了重复的诗句时仍能不慌不乱答对题。
C.“飞花令”里的诗词都是复旦附中校本教材中的必背内容，能背出来的只有武亦姝。
D.武亦姝对诗词具有强烈的兴趣，而非“死记硬背”，也是她惊人诗词储备的必要条件。
3.《中国诗词大会》节目播出后，学校掀起了学习古诗词的热潮，语文老师选编了一本《中国古诗词》供学生背诵学习。班上的王静却有抵触情绪：“学习这么忙，还让背这些，还不如把要考的古诗词背熟些，多考点分。”如果你是王静的同学，你怎样劝她?
王静，你好!我们不能把学习古诗词当作应试的“敲门砖”，为了考试而背诵。流传下来的古诗词都是古代的经典诗词，多学习、背诵它们能潜移默化地培养我们的语文素养、欣赏能力和写作能力，从而提高我们的语文考试成绩。
4.材料二运用的数据图表有什么作用?
运用数据图表，更加具体直观(具体准确、强调突出)地说明了在同一时段播出的各个电视台的节目中，《中国诗词大会》位居第一，具有真实性和很强的说服力。
5.请针对材料三各方的观点说说我们中学生应该如何来学习古诗词?
学习古诗词首先要能熟练地背诵古诗词;其次要理解古诗词的内涵和章法(理解古诗词的内容和平仄对仗押韵等);还要懂得运用甚至创作古诗词。