中班语言故事城里来了大恐龙说课稿教案反思

1、中班语言故事城里来了大恐龙说课稿教案反思

　　一、说教材：

　　童话是儿童文学的一种体裁，它以现实生活为基础，通过丰富的想象，把故事中的事物描绘得有思想、有感情，富有生命力和教育意义。

　　《城里来了大恐龙》是一篇充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，以恐龙的基本特征作为推进故事的线索，通过恐龙到城里给大家带来麻烦和快乐的故事，让幼儿感受帮助别人，会收获快乐。故事逻辑清晰、内容浅显，易于幼儿理解。

　　二、说学生：

　　从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。4、5岁的幼儿连贯性语言开始发展，能够正确地说简单的句子，具有一定的口语表达能力，成人可以和幼儿一起开展分享阅读，在阅读中注意口头语言与文字的对应关系，并增加预期和假设的提问，猜想事件的发展。

　　《城里来了大恐龙》正好适合这个年龄段的幼儿理解。

　　三、说教学目标：

　　根据《纲要》精神、中班幼儿语言发展实际水平、以及本故事具有的特点，确定本活动的目标为：

　　1、情感目标：帮助幼儿体验恐龙的不同心情，体会给别人带来便利的快乐。

　　故事具有很好的教育意义，它能培养幼儿的品质与情操。在故事《城里来了大恐龙》中，情感目标在于发展幼儿的社会性，体验恐龙给人们带来麻烦和便利的心情，从而激发幼儿关爱别人的情感。

　　2、知识目标：初步理解故事内容，掌握故事名称、角色及故事的主要情节。学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕。

　　《纲要》指出："引导幼儿接触优秀的儿童文学伤作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。"此次活动，就是让幼儿欣赏、倾听、讲述、反思故事，使幼儿逐渐理解故事内容，学习词汇、语句等。

　　3、能力目标：鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想象，讲述恐龙来到城市所发生的事情。

　　爱因斯坦说过："想象力比知识更重要。"故事虚拟、夸张的特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。在故事《城里来了大恐龙》里，引导幼儿对故事情节和角色对话进行合理想象，大胆讲述，发展幼儿的想象力、语言表达能力。

　　由此，我确定本次活动的教学重难点是：

　　教学重点：帮助幼儿理解故事内容和情节，以及发生这些事情的原因。

　　教学难点：鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想像，大胆讲述恐龙来到城市所发生的事情。(幼儿讲述的效果与幼儿自身已有经验，幼儿语言的发展，教师的引导有关，因此，把这点作为难点。)

　　四、说教学准备：

　　一次成功的活动需要精心的准备。幼儿经验上的准备，可以为活动的开展打下良好的基础;教师对教具及教学环境的准备，可以使幼儿在更形象直观的环境里学习。

　　1、幼儿经验准备：对恐龙相关知识的了解。

　　2、课件准备。符合故事情节发展、动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。

　　五、说教学方法

　　说教法：

　　托尔斯泰指出："成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"本次活动，我采用多种教学方法，重视"教师主导、幼儿主体，"以问题引导为主线，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动学习。

　　1、教法：

　　演示法：展示生动形象的教具，引导幼儿理解故事内容。

　　活动中主要运用多媒体课件，引导幼儿了解故事情节，理解故事内容，形象地感受童话。

　　讲述法：通过生动形象的讲述，帮助幼儿多角度感受故事。

　　教师用适当的语言，讲大恐龙"啪嗒啪嗒"地走时，语气加重，动作夸张，更好的突出恐龙大而重的形象。

　　谈话法：提出话题，引起共鸣。

　　如请小朋友共同讨论：你喜欢这只恐龙吗?为什么?

　　提问法：引导幼儿观察事物，寻找问题答案的方法。

　　我主要运用了反思性提问：恐龙给大家带来了麻烦，这是他愿意的吗?假设性提问：如果你是大恐龙，你会怎么做?等。

　　2、说学法：

　　观察法：利用课件，让幼儿欣赏观察，猜测故事的发生。

　　幼儿对故事内容的讲述都是基于观察的基础上的。幼儿除了观察图片外，还可以观察一些重复出现的文字，引起幼儿对文字的兴趣。

　　讨论法：幼儿互相合作，共同探讨问题。

　　讨论法的运用给了每个幼儿说的机会，对幼儿语言的发展具有特殊的意义。

　　讲述法：幼儿看图合理想象，表达自己的想法。

　　我采用引导幼儿讲述恐龙的特征、猜测故事的发展、自由看书讲述，多种形式的讲述，让幼儿的语言能力在运用的过程中得到发展。

　　五、说教学过程

　　新《纲要》指出："语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"

　　1.开始部分：欣赏激趣，谈话引出。

　　展示图片--提问--谈话

　　展示恐龙图片，吸引幼儿。恐龙是遥远时代的动物，活动前幼儿对相关知识有所了解，活动一开始出示大恐龙的图片，让故事的主人公出现在儿童面前，集中幼儿注意力。

　　提问：这是什么动物?它长什么样子的?引导幼儿讲述恐龙的一些特征，教师提炼，突出重、大、长等特征。

　　谈话：如果恐龙来到城里，会发生什么事情?幼儿根据自己的想象来讲，然后教师提出学习内容故事《城里来了大恐龙》，幼儿会思考：故事的内容和自己讲的一样吗?这样幼儿就带着好奇心去欣赏故事。

　　2.基本部分：

　　逐图讲述，理解故事--完整欣赏，加深印象--谈话活动，情感体验。

　　逐图讲述，理解故事。

　　教师运用直观演示法，根据需要播放课件，引导幼儿在听听、看看、猜猜、讲讲的过程中初步了解故事的内容和情节，感知恐龙来到城里后带来的麻烦和便利，以及其中的原由。

　　展示第一幅图，然后提问：恐龙来到了什么地方?它是怎么走路的?发生了一件什么事?是什么原因造成的?通过多次提问，为幼儿创设一个问题情景，鼓励幼儿仔细观察，大胆想象，结合已有经验，运用讲述法讲述发生的事情，教师给予积极的反馈，提炼语言，帮助幼儿理解画面内容--恐龙"啪哒啪哒"地走路，身体很大，堵塞了交通。在讲述中发展幼儿的想象力、语言表达能力，较好地突破活动的难点。

　　以同样的方法引导幼儿讲述第二、三幅图。第二幅图突出，恐龙身体太重，铁路发出"吱咕吱咕"声音。第三幅图突出：恐龙脖子太长，把房顶掀翻。

　　前三幅图的内容，都是恐龙给人们带来的麻烦，教师在此引导幼儿讲述"恐龙制造麻烦后，他的心情会怎样?"

　　接着，引导幼儿看第四幅图"恐龙变成立交桥，为人们生活带来便利"，体验恐龙此时的心情，提示思想内涵，进行情感教育，突出教学目标。

　　完整欣赏，加深印象。

　　教师再次利用多媒体完整展示故事图片，教师声情并茂地讲述故事，帮助幼儿多角度地感受、理解作品。

　　谈话活动，情感体验。

　　提问"恐龙前后心情一样吗，为什么?" "如果你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情?"鼓励幼儿大胆想像，依照恐龙的各种形体特征说出与众不同的回答。幼儿把自己当成恐龙，设身处地去思考讲述，更能让幼儿体验帮助别人会快乐。

　　3.结束部分：幼儿阅读故事，自由讲述。

　　儿童在看故事，听故事后，基本理解了故事的内容。再让幼儿自由看书，拉近幼儿与读本的距离。个别表达能力稍弱的幼儿，教师在这一环节个别指导，促进其语言的发展。

　　有研究者指出，要让幼儿成长为一个流畅的阅读者，需要具备反思、预期、质疑、假设的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活动，我就有意识的发展幼儿相关的阅读技能。

　　比如："发生了一件什么事?是什么原因造成的?"就是发展幼儿反思的策略技能，帮助幼儿理解内容;

　　第一幅图观察讲述后再讲述其它几幅类似的图，发展幼儿的预期策略技能，有利于幼儿快速理解阅读内容;

　　"恐龙为什么会给人们制造麻烦，它愿意吗?"发展幼儿的质疑技能，在助于深入准确理解阅读内容;

　　"恐龙前后心情一样吗，为什么?""如果你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情?"就是发展幼儿假设的策略技能等等。

　　这些策略的逐步发展，将有利于今后的阅读。

　　俗语说，"教无定法、贵在得法"，今天我的说课还有很多不足之处，敬请在座的各位专家、同行给予批评指正。谢谢!

　　教学反思

　　1、 语言的发展对幼儿尤为重要，倾听是语言教育的第一步，语言发生必须完成听和说两项作用。在本次活动中，孩子们对故事很感兴趣，听故事回答问题也完成的很好。

　　2、 在续编故事中，很多孩子能画出自己创编的故事，但是在语言组织能力上还是很欠缺。需要大量的听说练习来加强幼儿的语言表达能力。

　　3、 如果让我重新上这节课，我会加入讨论环节，让孩子们多去练，多去说。在部分环节上，多去引导幼儿开口。

2、中班语言故事树荫说课稿教案反思

　　各位领导，老师：

　　大家好!

　　我今天说课的内容是：故事"树荫"。

　　一、说选材和设计意图幼儿园教育的基本任务是使幼儿获得基本的生活和学习经验，掌握与他们的生活和学习相关的学科的基础知识，促进幼儿身心等各方面得到充分而和谐的发展。我选择的内容贴近幼儿生活，符合幼儿发展水平，为幼儿所能理解和接受。我选择的故事"树荫"，有助于幼儿发展智力和想象力，培养了幼儿喜欢听故事，看图书，能听懂和学说普通话。从语言领域讲，"树荫"比较适合孩子早期阅读的，故事能引起幼儿的喜爱。从科学领域讲，故事中涵盖了光与影子的关系，通过设计更好的引发幼儿对影子与光的探索兴趣。

　　二、说目标本次活动的目标是让幼儿在感知故事的过程中，积极主动地与教师、同伴交流和讨论，知道太阳位置的移动会导致树荫的变化。

　　三、说准备为导入课题进行"小影子"游戏，我准备了实物手电筒、小闹钟、小茶杯。

　　为了更好地达到活动目标，我还准备了图片，语言磁带，小口袋书。

　　四、说教学方法我运用了多种教学方法，相互渗透，根据《纲要》要求，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活和游戏之中，如：采用实物教学法进行"小影子"游戏，直观教学法出示图片，注重学科整合，把数数、点数这种教学知识渗透到语言课中，将故事以口袋书的形式出现，做一本小书放在口袋里，想看的时候拿出来看，幼儿可以按照自己的想法创造性地讲述故事，潜移默化地进行识字教育，提高幼儿对文字符号的兴趣，通过不同形式训练了幼儿观察力、注意力、想象力以及思维的灵活性和变通性。

　　五、说教学过程

　　1、以"小影子"游戏的形式出现，让幼儿观察灯光下物体的影子，让幼儿知道影子会随着光的移动而改变位置。

　　2、出示图片，让幼儿点数图片的张数，自己看画面、想内容、提问、交流、讨论。

　　3、播放磁带，听故事。

　　4、通过教师讲述、提问，帮助幼儿充分理解故事内容。

　　5、看口袋书，教幼儿认识书的页码、首页、故事的名称，复述故事情节。

　　教学设计：

　　故事"树荫"--梅山第二幼儿园 汪少银

　　活动目标

　　1、在感知故事的过程中，积极主动地与教师，同伴交流和讨论。

　　2、知道太阳位置的移动会导致树荫的变化。

　　活动准备

　　1、手电筒、小闹钟、小茶杯2、语言磁带3、图片4、小口袋书

　　活动过程

　　1、开启手电筒，进行"小影子"游戏，让幼儿观察灯光下物体的影子，让幼儿知道影子会随着光的移动而改变位置。

　　2、出示图片，让幼儿点数图片的张数，和图片上物体的个数，让幼儿自己看画面、想内容、提问、交流、讨论。

　　3、播放磁带教师：你们看到的图片，是一个非常好听的故事，你们想听吗?让我们一起听一听小熊在干什么?

　　4、通过提问，帮助幼儿充分理解故事内容。

　　(1)故事中说了一件关于小熊的事，是什么事?

　　(2)小熊最后对着太阳说"你真坏"，太阳是真的坏吗?(幼儿根据经验，理解阳光是会变化的科学道理)

　　(3)你们喜欢故事中的小熊吗?为什么?小熊是被什么烫醒的?它想用什么方法将树荫留住的?它能留住树荫吗?为什么?

　　5、发放小口袋书，引导幼儿认识书的首页、页码，认识故事的名字，简单复述故事。(我拿的什么?跟别的书有什么不一样?我们一起来说这个故事。)

　　6、引导幼儿积极地为小熊想办法，怎样才能睡个又香又甜的凉爽觉?(到房间里、开空调、电扇……)结束：今天小朋友们听课都很认真，小口袋书就送给小朋友们了，回家后，把这个故事讲给爸爸、妈妈听，把认识的"树荫"两个字教给爸爸、妈妈……活动延伸在故事角中放置《树荫》的录音带，请幼儿游戏时选听。课后玩"踩影子"游戏。

　　活动反思：

　　在今天的语言活动中讲了一个关于小熊与太阳的故事，故事中的小熊很可爱，当他想在树荫下睡午觉却不断被太阳晒到。于是，我让孩子们来给小熊想个好办法，怎么样才能让小熊睡得又甜又香，又觉得凉快呢?小朋友通过自己的生活中的所见所闻和以往的经验来讲述自己的好办法。孩子们的想象出乎我的意料。有的说可以让小熊睡在滑梯下面，太阳怎么晒也晒不到;有的说到我们幼儿园后面的木头房子里睡，会睡得又香又甜，房子外面挂个牌子让小朋友不要打扰;有的说造一间西瓜房子，睡在里面很凉快，醒了肚子饿了就吃西瓜;有的说可以让小熊到森林里找一个树洞，躺在里面睡;还有的说给小熊搭个帐篷，让小熊来睡等等。听到孩子们的发言，我觉得真是不能小看他们。从他们的发言中，我也能感到幼儿的大胆的想象力。如果让我们成人来想办法，肯定会从实用的角度去思考。而我们的孩子是多么棒，他们的思维完全能打破常规，充满了童话般的色彩。

　　在活动中幼儿提出为什么树荫会跑的疑问，为了让孩子们更深刻的理解树荫为什么会跑，于是我带着孩子们来到了户外，观察太阳在不同的方向照在树上的影子也会发生改变，接着我又带着小朋友们玩起了捉影子的游戏，让他们了解影子是抓不住，绑不住的。在户外的体验中，孩子们很快就接受了新的知识，不需要用很强的理论性的东西来教学，真正做到了学中玩，玩中学。

3、中班语言活动城里来了大恐龙教案反思

　　活动目标：

　　1、了解故事，理解故事中恐龙的形象特点。

　　2、学习用较完整的语言表述恐龙进城遇到的事以及带来的不同感受，愿意用自己的特点做一些受人欢迎的事。

　　3、学习句式：大恐龙啪嗒啪嗒的走在……(地点)，可是……(特点)……(现象)。

　　4、知道故事中象声词运用的趣味性。

　　5、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

　　活动准备：

　　课件。

　　活动过程：

　　1、出示恐龙，观察并了解恐龙的形象特点。

　　师：老师带来了一张图片(出示恐龙图片)，原来是小朋友最喜欢的恐龙，看看它有哪些特点?

　　引导幼儿说说恐龙长、大、重的特点，并用图片进行展示：

　　△ 根据幼儿的讲述，(教师出示“长”字卡片)。这是什么字?你从哪里看出来他很长?(比房子还要长) 哦，原来你是用比一比的方法看出来的。

　　△ 它还有什么特点?它的身子很大(教师出示“大”字卡片)从哪里看出来的?

　　△ 恐龙除了身子很长、很大之外，还有什么特点吗?它的腿怎么样?(很粗)这么粗的腿，它的体重会怎么样?(很重)

　　△ 这么大的恐龙有一天来到了城里，你猜它会先到哪里?再到哪里……让我们一起来听听这个故事。

　　2、分析理解故事的内容

　　(1)教师讲述故事第一部分，至“大恐龙给大家带来了危险”

　　----大恐龙来到了什么地方?发生了什么?

　　----谁能把这件事完整的进行讲述?引导幼儿完整讲述

　　----引导幼儿讲述听到的其他两件事情，并用图片进行呈现。

　　----这三件事是一件快乐的事吗?为什么?你从哪里听出来的?

　　----恐龙很难过，他会怎么想呢?你能用语言和动作来表现吗?

　　----城里人觉得有危险，他们会有什么表现?也请你用语言和动作来表现?

　　△ 出示交通堵塞的图片：你们看看这就是交通堵塞的样子，我今天早上就遇到了。

　　△ 它还来到了什么地方?发生了什么事?(出示轨道、火车跳舞的图片)

　　△ 最后来到了什么地方?(出示小路、及把屋顶掀翻的图片)

　　△ 为什么会发生这些事?(因为恐龙太重了，所以把火车都震得跳舞了)，教师出示“重”字卡片，同样讲述重、大、长的特点。

　　△ 这就是恐龙来到城里发生的三件事，它心里会怎么想?(难过)出示哭的表情图。

　　△ 大恐龙心里可能在想：要是能变小就好了，是不是?有什么办法吗?

　　△ 城里的人会喜欢大恐龙吗?(大家觉得恐龙带来了麻烦)出示哭的表情图。

　　△ 你觉得事情会不会发生转变?会转变在哪儿呢?

　　(2)讲述故事后半部分至结束，展开讨论。

　　-----恐龙来到了城市，后来的事情有变化吗?你听懂了哪些地方有变化?

　　△ 恐龙做了什么事?(用三个字就讲述清楚了)这就是变化(出示图片)

　　△ 还存在变化吗?麻烦的事变得怎么样了?(变开心了)出示笑的表情图，这是大恐龙现在的心情，它变开心了，这是第二个变化。

　　△ 大恐龙变化了，城里的人有变化吗?

　　----你们还有什么问题要考考大家或者不明白的地方?

　　----教师辅助提问：我还有个问题，为什么恐龙可以做立交桥?我可以做吗?(根据幼儿讲述，教师移动相应的字卡)

　　-----为什么恐龙会变的高兴，城里人也会变得高兴呢?

　　-----为什么小朋友要在马路上撒青草呢?

　　(3)说说对故事的不同解读和看法

　　----再完整的听一遍故事，想想你喜欢城里来的大恐龙吗?为什么?

　　△ 你喜欢这只大恐龙吗?为什么?(它改正了，它帮过别人)我也觉得它很帅!因为它原来做了别人不喜欢的事，现在做了别人喜欢的事，它用了长、重、大的特点做了很多的好事，简直是帅呆了!

　　3、想象：恐龙在城里还可以做什么事

　　----这是一只聪明和爱帮助人的大恐龙，它还想在城里待下去，它还可以利用它的特点做些什么好事?

　　总结：让我们明白了第一次来城里大恐龙发生的事，更明白了这是一只愿意为城里人做更多事的恐龙，他还会做很多事，我们可以慢慢想，慢慢画。

　　附：故事《城里来了大恐龙》

　　大恐龙来到了城里，它觉得这个地方比它以前到过的任何地方都热闹。

　　大恐龙“啪哒啪哒”地走在马路上，可是它的身体太大，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。

　　大恐龙“啪哒啪哒”地走在铁路上，大恐龙的身体太重，铁路被踩得“吱哩吱哩”直响，火车也被震得跳起了舞。

　　大恐龙“啪哒啪哒”地走在胡同里，它闻到了人家厨房里飘出的阵阵香味，忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙脖子太长，把人家的房顶都掀翻了。大恐龙心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。

　　这时一个聪明的小孩说：“大恐龙走了许多路，一定是饿了。”他带着许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条青草路边吃边走，吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。

　　马路被堵住了，汽车从大恐龙身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。大恐龙身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢!大恐龙觉得自己应该为城里人多做一点事，因为它是多么喜欢这个地方啊!

　　一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙身下开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群大人、小孩从大恐龙身上走过……城市的马路畅通了，大家都说，大恐龙立交桥真好!

　　教学反思：

　　1、 语言的发展对幼儿尤为重要，倾听是语言教育的第一步，语言发生必须完成听和说两项作用。在本次活动中，孩子们对故事很感兴趣，听故事回答问题也完成的很好。

　　2、 在续编故事中，很多孩子能画出自己创编的故事，但是在语言组织能力上还是很欠缺。需要大量的听说练习来加强幼儿的语言表达能力。

　　3、 如果让我重新上这节课，我会加入讨论环节，让孩子们多去练，多去说。在部分环节上，多去引导幼儿开口。

4、中班语言活动故事城里来了大恐龙说课稿教案反思

　　一、说教材：

　　童话是儿童文学的一种体裁，它以现实生活为基础，通过丰富的想象，把故事中的事物描绘得有思想、有感情，富有生命力和教育意义。

　　《城里来了大恐龙》是一篇充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，以恐龙的基本特征作为推进故事的线索，通过恐龙到城里给大家带来麻烦和快乐的故事，让幼儿感受帮助别人，会收获快乐。故事逻辑清晰、内容浅显，易于幼儿理解。

　　二、说学生：

　　从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。4、5岁的幼儿连贯性语言开始发展，能够正确地说简单的句子，具有一定的口语表达能力，成人可以和幼儿一起开展分享阅读，在阅读中注意口头语言与文字的对应关系，并增加预期和假设的提问，猜想事件的发展。

　　《城里来了大恐龙》正好适合这个年龄段的幼儿理解。

　　三、说教学目标：

　　根据《纲要》精神、中班幼儿语言发展实际水平、以及本故事具有的特点，确定本活动的目标为：

　　1、情感目标：帮助幼儿体验恐龙的不同心情，体会给别人带来便利的快乐。

　　故事具有很好的教育意义，它能培养幼儿的品质与情操。在故事《城里来了大恐龙》中，情感目标在于发展幼儿的社会性，体验恐龙给人们带来麻烦和便利的心情，从而激发幼儿关爱别人的情感。

　　2、知识目标：初步理解故事内容，掌握故事名称、角色及故事的主要情节。学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕。

　　《纲要》指出："引导幼儿接触优秀的儿童文学伤作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。"此次活动，就是让幼儿欣赏、倾听、讲述、反思故事，使幼儿逐渐理解故事内容，学习词汇、语句等。

　　3、能力目标：鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想象，讲述恐龙来到城市所发生的事情。

　　爱因斯坦说过："想象力比知识更重要。"故事虚拟、夸张的特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。在故事《城里来了大恐龙》里，引导幼儿对故事情节和角色对话进行合理想象，大胆讲述，发展幼儿的想象力、语言表达能力。

　　由此，我确定本次活动的教学重难点是：

　　教学重点：帮助幼儿理解故事内容和情节，以及发生这些事情的原因。

　　教学难点：鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想像，大胆讲述恐龙来到城市所发生的事情。(幼儿讲述的效果与幼儿自身已有经验，幼儿语言的发展，教师的引导有关，因此，把这点作为难点。)

　　四、说教学准备：

　　一次成功的活动需要精心的准备。幼儿经验上的准备，可以为活动的开展打下良好的基础;教师对教具及教学环境的准备，可以使幼儿在更形象直观的环境里学习。

　　1、幼儿经验准备：对恐龙相关知识的了解。

　　2、课件准备。符合故事情节发展、动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。

　　五、说教学方法

　　说教法：

　　托尔斯泰指出："成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"本次活动，我采用多种教学方法，重视"教师主导、幼儿主体，"以问题引导为主线，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动学习。

　　1、教法：

　　演示法：展示生动形象的教具，引导幼儿理解故事内容。

　　活动中主要运用多媒体课件，引导幼儿了解故事情节，理解故事内容，形象地感受童话。

　　讲述法：通过生动形象的讲述，帮助幼儿多角度感受故事。

　　教师用适当的语言，讲大恐龙"啪嗒啪嗒"地走时，语气加重，动作夸张，更好的突出恐龙大而重的形象。

　　谈话法：提出话题，引起共鸣。

　　如请小朋友共同讨论：你喜欢这只恐龙吗?为什么?

　　提问法：引导幼儿观察事物，寻找问题答案的方法。

　　我主要运用了反思性提问：恐龙给大家带来了麻烦，这是他愿意的吗?假设性提问：如果你是大恐龙，你会怎么做?等。

　　2、说学法：

　　观察法：利用课件，让幼儿欣赏观察，猜测故事的发生。

　　幼儿对故事内容的讲述都是基于观察的基础上的。幼儿除了观察图片外，还可以观察一些重复出现的文字，引起幼儿对文字的兴趣。

　　讨论法：幼儿互相合作，共同探讨问题。

　　讨论法的运用给了每个幼儿说的机会，对幼儿语言的发展具有特殊的意义。

　　讲述法：幼儿看图合理想象，表达自己的想法。

　　我采用引导幼儿讲述恐龙的特征、猜测故事的发展、自由看书讲述，多种形式的讲述，让幼儿的语言能力在运用的过程中得到发展。

　　五、说教学过程

　　新《纲要》指出："语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"

　　1.开始部分：欣赏激趣，谈话引出。

　　展示图片--提问--谈话

　　展示恐龙图片，吸引幼儿。恐龙是遥远时代的动物，活动前幼儿对相关知识有所了解，活动一开始出示大恐龙的图片，让故事的主人公出现在儿童面前，集中幼儿注意力。

　　提问：这是什么动物?它长什么样子的?引导幼儿讲述恐龙的一些特征，教师提炼，突出重、大、长等特征。

　　谈话：如果恐龙来到城里，会发生什么事情?幼儿根据自己的想象来讲，然后教师提出学习内容故事《城里来了大恐龙》，幼儿会思考：故事的内容和自己讲的一样吗?这样幼儿就带着好奇心去欣赏故事。

　　2.基本部分：

　　逐图讲述，理解故事--完整欣赏，加深印象--谈话活动，情感体验。

　　逐图讲述，理解故事。

　　教师运用直观演示法，根据需要播放课件，引导幼儿在听听、看看、猜猜、讲讲的过程中初步了解故事的内容和情节，感知恐龙来到城里后带来的麻烦和便利，以及其中的原由。

　　展示第一幅图，然后提问：恐龙来到了什么地方?它是怎么走路的?发生了一件什么事?是什么原因造成的?通过多次提问，为幼儿创设一个问题情景，鼓励幼儿仔细观察，大胆想象，结合已有经验，运用讲述法讲述发生的事情，教师给予积极的反馈，提炼语言，帮助幼儿理解画面内容--恐龙"啪哒啪哒"地走路，身体很大，堵塞了交通。在讲述中发展幼儿的想象力、语言表达能力，较好地突破活动的难点。

　　以同样的方法引导幼儿讲述第二、三幅图。第二幅图突出，恐龙身体太重，铁路发出"吱咕吱咕"声音。第三幅图突出：恐龙脖子太长，把房顶掀翻。

　　前三幅图的内容，都是恐龙给人们带来的麻烦，教师在此引导幼儿讲述"恐龙制造麻烦后，他的心情会怎样?"

　　接着，引导幼儿看第四幅图"恐龙变成立交桥，为人们生活带来便利"，体验恐龙此时的心情，提示思想内涵，进行情感教育，突出教学目标。

　　完整欣赏，加深印象。

　　教师再次利用多媒体完整展示故事图片，教师声情并茂地讲述故事，帮助幼儿多角度地感受、理解作品。

　　谈话活动，情感体验。

　　提问"恐龙前后心情一样吗，为什么?" "如果你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情?"鼓励幼儿大胆想像，依照恐龙的各种形体特征说出与众不同的回答。幼儿把自己当成恐龙，设身处地去思考讲述，更能让幼儿体验帮助别人会快乐。

　　3.结束部分：幼儿阅读故事，自由讲述。

　　儿童在看故事，听故事后，基本理解了故事的内容。再让幼儿自由看书，拉近幼儿与读本的距离。个别表达能力稍弱的幼儿，教师在这一环节个别指导，促进其语言的发展。

　　有研究者指出，要让幼儿成长为一个流畅的阅读者，需要具备反思、预期、质疑、假设的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活动，我就有意识的发展幼儿相关的阅读技能。

　　比如："发生了一件什么事?是什么原因造成的?"就是发展幼儿反思的策略技能，帮助幼儿理解内容;

　　第一幅图观察讲述后再讲述其它几幅类似的图，发展幼儿的预期策略技能，有利于幼儿快速理解阅读内容;

　　"恐龙为什么会给人们制造麻烦，它愿意吗?"发展幼儿的质疑技能，在助于深入准确理解阅读内容;

　　"恐龙前后心情一样吗，为什么?""如果你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情?"就是发展幼儿假设的策略技能等等。

　　这些策略的逐步发展，将有利于今后的阅读。

　　俗语说，"教无定法、贵在得法"，今天我的说课还有很多不足之处，敬请在座的各位专家、同行给予批评指正。谢谢!

　　教学反思

　　1、 语言的发展对幼儿尤为重要，倾听是语言教育的第一步，语言发生必须完成听和说两项作用。在本次活动中，孩子们对故事很感兴趣，听故事回答问题也完成的很好。

　　2、 在续编故事中，很多孩子能画出自己创编的故事，但是在语言组织能力上还是很欠缺。需要大量的听说练习来加强幼儿的语言表达能力。

　　3、 如果让我重新上这节课，我会加入讨论环节，让孩子们多去练，多去说。在部分环节上，多去引导幼儿开口。