中班社会布可以做什么教案反思
时间：2022-05-04 08:50:02
类别：中班社会教案
时间：2022-05-04 08:50:02
类别：中班社会教案
中班社会布可以做什么教案反思是非常优秀的内容，希望能让找寻中班社会教案的您有所帮助。
活动目标;
一.理解布的日常用途。
二.进一步感受布丰富的质感。
活动准备;
一.幼儿带来的各种质地的小块布料。
二.幼儿用书第4页。
活动过程：
(一)讨论"布可以做什么"。
1.展示幼儿带来的各种质地的布，调动幼儿日常生活经验，进行讨论。
--教师：布在平时生活中可以用来做什么?(穿的、玩的、被子、窗帘、桌布、毛巾、袋子、包包等)
2.初步感受不同质地的布料有不同的用途。
--教师：这是谁带来的布料?看一看、摸一摸，你觉得它适合做什么?说说你的理由。其他的小朋友觉得他的想法合适不合适?(教师可表述自己的意见)。
(二)寻找教室中的布质品。
1.请幼儿说说;你所带来的的布料和教室里哪一块布料很像?它做成了什么?你觉得它还可以做什么?
(三)欣赏幼儿用书中精美的布制品图片，扩展幼儿的思维。
1.请幼儿看幼儿用书，欣赏其中制作精美的布制品图片。可以请幼儿猜一猜做的是什么，教师也可以直接向幼儿介绍"这是用来做什么的"
活动延伸：
1.布艺坊：收集布制品，在游戏区设置"布艺坊"供幼儿进行角色游戏。
活动提示：
1.整个活动中，教师应让充分想象与表达。考虑到幼儿已有经验的不同，对布的认识也不一样，因而教师要耐心等待，善于启发。
2.该或动可以进一步向艺术领域扩展，如从色彩、图案等方面欣赏布制品，提高幼儿的审美能力。
3.将幼儿带来的小块布料压膜悬挂，将"精美的布制品图片"布置在墙上，提供一些布料、彩笔等，设置角色游戏"布依坊"。
自我反思：
在设计教案的时候，都按着传统、常规的思维去设计，缺少在常规中加入一些有趣、新颖的元素，传统的环节设计实施起来可能笔记容易，能够清晰地把每个环节拉下来，但是这种方式幼儿已经很习惯了，对他们来说没有什么新鲜感，所以不能调动他们的积极性，同时，教师的魅力也很重要，教师的语言、表情、动作等都能体现一种魅力，生动活泼的语言，积极地表情情绪更加能吸引幼儿，能使幼儿参与到互动中来，主动地去学习，而不是教师一贯地灌输知识。
活动设计背景
本月的主题活动是“伞”，通过前面的学习孩子们已初步了解了生活中“伞”的形状、结构。为了进一步让幼儿更全面的认识伞了解伞的作，所以安排了这次活动。
活动目标
1. 了解伞的多种功能。
2. 初步尝试用替换词语的方法仿编儿歌。
3. 感受运用语言和想象所带来的乐趣。
4. 在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5. 培养幼儿敏锐的观察能力。
教学重点、难点
1.初步尝试用替换词语的方法仿编儿歌。
2.感受运用语言和想象所带来的乐趣。
活动准备
1. 儿歌：《伞可以做什么》
2. 幼儿带来的各种伞
3. 蚂蚁，小鸟，长颈鹿的图片
活动过程
一.导入
1. 教师展示幼儿带来的各种伞。问：小朋友知道这些伞可以用来做什么吗?
幼儿回答(遮雨，遮太阳)
教师鼓励幼儿大胆想象伞还可以做什么?(如：可以用伞柄弯钩取东西，当拐杖等。)
2. 教师展示蚂蚁，长颈鹿，小鸟的图片。问：如果蚂蚁，小鸟，长颈鹿有一把这样的伞，它们会把伞当做什么呢?(教师鼓励幼儿大胆地，自由的想象。)
幼儿充分想象，(比如：小鸟可以把它当做鸟窝，长颈鹿可以把它当做帽子等。)
二.欣赏儿歌《伞可以做什么》
1.教师范读。
2.鼓励幼儿有感情的跟念儿歌，并做动作表现出来。
三.幼儿尝试仿编儿歌
1.在熟悉了儿歌《伞可以做什么》的基础上，让幼儿试着把书上的儿歌变得更长。(如：伞可以做什么?伞可以当鸟窝······)
2.师幼互动，教师念“伞可以做什么?”幼儿回答：“伞可以······”
3.分角色练习，男孩子与女孩子以一问一答的方式反复练习。
4.教师小结孩子们仿编的儿歌。
四.拓展活动
让幼儿带上自己的伞到户外游戏，体验伞可以做什么。
教学反思
1. 整堂课的环节设计合理，重点突出。
2. 全班幼儿基本能念儿歌，理解儿歌内容，了解了伞的作用。完成了教学目标。
3. 幼儿的参与面较广，但课堂气氛不太活跃。
4. 在仿编儿歌时，幼儿遇到了一定的困难，在以后的教学活动中，将注重孩子语言表述，还有语感的培养。
活动设计背景：
因本班是双语班，少数民族幼儿较多，为了满足少数民族幼儿对汉语学习的需求，同时也是为了激发少数民族幼儿对汉语的学习兴趣并结合本班幼儿的年龄特点而设计了该活动。
活动目标：
1.知道自己的能力会不断地增强。
2.理解儿歌内容。
3.增强自理能力。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.培养幼儿敏锐的观察能力。
教学重点难点：
教学重点：
句型：
1.我会……和……
短句：
2.我有信心，我能做到。
教学难点：
尝试创编儿歌
活动准备：
图片(分别有穿衣、吃饭、洗手、弹钢琴和画画的小朋友)
活动过程：
一. 开始部分
1. 引入
教师通过提问的方式让幼儿们说出自己都会做些什么?
二. 基本部分
2. 依次出示图片，请幼儿说说图中的小朋友正在做什么。
教师：“小朋友们!请你们看看这些图片，再说说图片中的小朋友们正在做什么?你们会不会做呀?”
教师：“如果还有不会做饿小朋友，那么我们是不是应该学会去做我们自己应该会做的事情呀，因为我们已经是中班的哥哥姐姐了，可不能再让爸爸妈妈帮你们做哦?”
3. 请幼儿说说除了图片以外，还能做什么，也可以让他们说说特长，并跟幼儿们一起讨论，并进行适当的赞赏与鼓励。
4. 让幼儿们回想一下，在家里可以帮爸妈做些什么。
5. 教儿歌《我长大了》
“别看我的个子小，其实我已长大了。
我会穿衣和吃饭，样样事情做得到。”
6. 尝试创编儿歌
“我会……和……。”鼓励幼儿把儿歌中“穿衣”和“吃饭”两个词语，换成其他自己 能做的事情，并配上动作。
7. 较短句
先问问幼儿们想不想学会去做很多的事情，想不想帮爸妈做一些家务活，对自己有没有信心，由此引出并教短句“我有信心，我能做到。”
三. 结束部分
1. 说出自己还不会做的事情。
2. 请幼儿画出自己希望能做到的事情。
教学反思：
整堂课进行的还比较好，幼儿们尤其是对图片和儿歌很有兴趣，也能较好的理解与掌握儿歌内容。但是我在教儿歌是带着他们做动作这限制了幼儿们的想象能力和创新能力，应该让他们自己配上动作。以至于他们在创编儿歌时都不知道做什么动作了，在我的提醒下他们自己去配上了动作。创编儿歌大多的幼儿都能做到，但是对于短句“我有信心，我能做到。”有些幼儿还是不能掌握，不能够理解是什么意思。如果再上这堂课，我应发挥双语教学的作用，要对这些幼儿先进性用母语来解释，再让他们去学会更好。
设计背景
针对幼儿，乱扔果皮纸屑等不良的行为，对环境保护意识差。
教学目标
1、让幼儿懂得环境卫生与我们的生活息息相关，养成良好的卫生习惯，保护环境从我做起。
2、培养幼儿敏锐的观察能力。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、初步了解健康的小常识。
教学难点重点
养成良好的卫生习惯
活动准备
挂图,光碟。
活动过程
1. 播放一段环境优美的片段之后,向小朋友提问，想去这里玩吗?大家异口同声的回答，想!问:为什么呀?答:有鸟，有花，有树，好，下面我们看一下这幅挂图。
2. 接着，展示一幅环境恶劣,垃圾满天飞,动物饿死，树木枯萎的挂图，问：小朋友，小白兔怎么了?答:死了。问:它们为什么死了?答:没有东西吃。
3. 通过用片段和挂图的对比，向孩子们讲诉了良好的环境给我们生活带来的好处，污染的环境给人类和动物带来的危害。告诉幼儿良好的环境是靠每个人从生活的点滴做起。
4.让幼儿自由讨论，如何让我们的教室，我们的周围变得更干净?
教学反思
1. 通过这次活动，孩子基本意识到良好的环境对我们生活的重要性，增强了保护环境的意识。
2. 在活动过程中，幼儿发言的机会较少，片段播放的比较抽象，不能更深刻的去理解这些问题。
3. 作为幼儿的启蒙老师，我觉得很有必要从生活的点滴中教会他们，养成良好的卫生习惯。
活动目标;
一.理解布的日常用途。
二.进一步感受布丰富的质感。
活动准备;
一.幼儿带来的各种质地的小块布料。
二.幼儿用书第4页。
活动过程：
(一)讨论"布可以做什么"。
1.展示幼儿带来的各种质地的布，调动幼儿日常生活经验，进行讨论。
--教师：布在平时生活中可以用来做什么?(穿的、玩的、被子、窗帘、桌布、毛巾、袋子、包包等)
2.初步感受不同质地的布料有不同的用途。
--教师：这是谁带来的布料?看一看、摸一摸，你觉得它适合做什么?说说你的理由。其他的小朋友觉得他的想法合适不合适?(教师可表述自己的意见)。
(二)寻找教室中的布质品。
1.请幼儿说说;你所带来的的布料和教室里哪一块布料很像?它做成了什么?你觉得它还可以做什么?
(三)欣赏幼儿用书中精美的布制品图片，扩展幼儿的思维。
1.请幼儿看幼儿用书，欣赏其中制作精美的布制品图片。可以请幼儿猜一猜做的是什么，教师也可以直接向幼儿介绍"这是用来做什么的"
活动延伸：
1.布艺坊：收集布制品，在游戏区设置"布艺坊"供幼儿进行角色游戏。
活动提示：
1.整个活动中，教师应让充分想象与表达。考虑到幼儿已有经验的不同，对布的认识也不一样，因而教师要耐心等待，善于启发。
2.该或动可以进一步向艺术领域扩展，如从色彩、图案等方面欣赏布制品，提高幼儿的审美能力。
3.将幼儿带来的小块布料压膜悬挂，将"精美的布制品图片"布置在墙上，提供一些布料、彩笔等，设置角色游戏"布依坊"。
自我反思：
在设计教案的时候，都按着传统、常规的思维去设计，缺少在常规中加入一些有趣、新颖的元素，传统的环节设计实施起来可能笔记容易，能够清晰地把每个环节拉下来，但是这种方式幼儿已经很习惯了，对他们来说没有什么新鲜感，所以不能调动他们的积极性，同时，教师的魅力也很重要，教师的语言、表情、动作等都能体现一种魅力，生动活泼的语言，积极地表情情绪更加能吸引幼儿，能使幼儿参与到互动中来，主动地去学习，而不是教师一贯地灌输知识。
活动目标
(1)初步了解布的来源
(2)产生对布的制作、加工的探索兴趣。
活动准备
1.棉布、棉线、棉花
2.幼儿用书第1-2页
3.挂图《布从哪里来》
4.语言磁带或CD。
活动过程
(一)猜猜布从哪里来
1.教师出示棉布，请幼儿摸一摸、猜一猜
----教师：布是从哪里来的?是用什么东西做的?
2.幼儿猜测后，教师出示棉花图案。
----教师：布是用棉花做成的，那么棉花是在呢么变成布的呢?
(二)看挂图，了解棉花变成布的过程。
1.请幼儿说说棉花变成布的过程。
----教师;老实带来一幅图，上面画的是棉花变成布的过程，那么棉花到底是怎么变成布的呢?请小朋友看图说一说。
2.教师边讲解边出示实物：棉花怎样纺出线，再由线织成布，做出衣裳。(棉花-棉线---棉布)
3.让幼儿模仿纺车的转动。(如有条件，可准备实物纺车或者播放纺车的视频，让幼儿体验)
(三)、分组观察和体验
1.每组提供棉花、棉布、棉线，让幼儿用手摸摸、玩玩，感知棉花、棉布、棉线的布同。
2.教师在引导幼儿充分感受这些材料的同时，可以允许幼儿自由游戏：绕线团、叠棉布、撕花等。
活动延伸
1.引导幼儿和教师、父母一起阅读幼儿用书中的相关内容。
2.引导幼儿和教师、父母一起寻找用现代高科技生产布的图片，扩展视野。
3.种棉花。在幼儿园;里开辟一小块区角种植一些棉花，供幼儿充分照管和观察。
活动提示
1.在幼儿猜测的过程中，教师应尽可能尊重幼儿的想法。因为这是他们自己根据事物的性质形成概念的过程，是在他们的思维水平的思考和探索，有自己的价值。
2.教师应该提供足够的材料，并允许幼儿互相交谈、合作，让幼儿充分感知这些材料，并自由玩弄操作。
3.该活动可以向社会。艺术领域进一步扩展，如让幼儿随音乐有节奏地模仿纺车的转动，培养节奏感，利用图片、影像介绍纺车，加深幼儿对纺车的认识。
4.布置"布从哪里来"主题展示区时，可以将棉花、棉线、棉布实物用透明塑料袋包装好，按照"棉花变成布的过程"布置在展示板上。
自我反思
在设计教案的时候，都按着传统、常规的思维去设计，缺少在常规中加入一些有趣、新颖的元素，传统的环节设计实施起来可能笔记容易，能够清晰地把每个环节拉下来，但是这种方式幼儿已经很习惯了，对他们来说没有什么新鲜感，所以不能调动他们的积极性，同时，教师的魅力也很重要，教师的语言、表情、动作等都能体现一种魅力，生动活泼的语言，积极地表情情绪更加能吸引幼儿，能使幼儿参与到互动中来，主动地去学习，而不是教师一贯地灌输知识。